什么样的行动才是帮助孩子发展所必须的？我们一定要控制自己的行为，以免造成破坏。进行创造的人应该是孩子，不是大人。然而这不是一件容易让人清楚了解的事，一般人的想法还是认定大人才是创造者。因此我们应脱开自以为万能的幻觉，来洗净自己的罪过。

对孩子的照料及对孩子周围环境的安排和处理本身就给我们提供了培养孩子运动神经的主要手段，而感知的培养和语言的训练可以通过我的教学用具来实现。

如果没有指导，孩子的运动就显得混乱不堪，而运动没有章法是小孩子的特性。大人们通常是限制孩子的活动，一成不变的重复着那句不起任何作用的话－－“老实呆会儿”。实际上，孩子是在这种运动中探索那种真正能够将运动组织和协调为对人类有用的有益运动。

孩子想要达到其预期目标的信念引着他不断地进行自我纠正。不是哪个老师让他注意到自己的错误，而是孩子自己才知的复杂劳动导致了这样的结果。

我们会注意到孩子有一种极力向外扩展的个性，他有主动性，他选择自己要做的事并坚持做下去，他根据自己内在的需要来改变它。他不逃避做任何努力，相反是努力探索并满怀喜悦地靠自己的能力克服困难。

教育为孩子们确定了一个环境，因此孩子们的个体差异几乎可以无一例外地归因于个体的“天性”。由于环境为孩子们提供了满足他们身体成长的合适的手段和措施，我们的孩子们获得了基本相同的基础。

如果不通过书写语言和数字对所有这些帮助孩子理清了意识的初期获加以巩固的话，它们就有可能被荒废。一量它们借助语言和数字这两个工具确定和巩固下来，这些经验就能为未来教育展开一个无限广阔的前景。

心理学家也一致同意，教学方法只有一个，那就是必须保持学生的高度兴趣和强烈而持续的注意力。因此，教育所要求的只有一项：通过孩子的内在力量来达到自我的学习。

老师不是通过内容，而是通过方法来为自己作准备。总之，她应该在“品质”方面，而不是在“文化”方面与众不同。其中基本的品质就是“观察”能力；这种能力是如此重要，以致于实证科学也叫做“观察的科学”，此术语在那些与观察相结合的实验中变成“实险科学”。

以上是意大利教育家玛利亚.蒙台梭利所说的一些话。不难看出国外对3-6岁孩子所做的并不象国内引导者所做的那么多，而效果却不言而喻，一个4岁的孩子能读、能写，参观蒙台梭利学园者惊讶问：“是谁教你们的？”孩子不解的看着询问者，回答道：“教？！没人教我！是我们自己学的。” 让孩子能产生出这样的意识还用担心他的潜力不被发挥？大人们，去做个辅助者吧，别去为孩子创造什么，他们才是创造者。

蒙台梭利将字母和单词刻在木板上，让孩子去触摸感受，然后孩子自己提出问题，这是什么，有什么意义？不断的追索。因此，孩子才有了那些知识是自己学到的意识，对此越来越有兴趣。我也对这种方法很兴趣。

上面的东东大家借鉴，他的一套教育方法都是针对3-6岁孩子，所写书有此一段赞誉：“如果我称本书为有史以来最为重要的著作，也许有些言过其实。但我却无法说出有哪本书对人类的末来福祉比这本书更有价值。” 必竟孩子才是未来 嘿嘿。

没有校对 有错处大家见谅。