自从那天下午发生不幸的事后，心情一直到现在还是闷闷不乐的。总而言之，什么事都高兴不起来。就算有时在劝告自己，已发生的事，再不高兴它也不能回头。所以，一切都让它顺其自然，一切都愿它朝着美好的方向发展。

        一波未平一波又来，在昨天下午时间，进行电视台的转播，但是，不知什么原因，直到现在还没有一个结果，全校收看不到电视台的内容。而王老师，真的是非常的生气，生气时所说的话，真让人觉得更加的不开心。也许吧，是自己的原因，但是，我想想总不能是我一个人所引起的吧。而学校也总有个责任，来去解决的。因为，就算我们再努力，上面不配合，不积极去做的话，我想单靠我们去做的话，也不可能的事情。因此，我也很着急地找了校长反映情况，但愿下个星期一切都会好起来吧。

       正因为这些事情的发生，促使我这个非常时刻更显得低沉，低沉得让我觉得可怕，让我觉得一切都是那么地大压力。如果再有这样的事情发生，或者说有这样的家长的话，我想我应早些退出这个职业。因为，这一切都不是由我个人可以避免的。也因为这样，在周四上午上课时，人的心情很不好，在面对着上课时，人就更觉得累了。当我在最后一节课时，对着这一帮调皮的孩子时，我把我的心事告诉了他们，而他们也被我的话语而不知所措。因为可能很少有老师把心里事告诉学生的。而我是直接在上课时，告诉他们说：老师今天有个心事，想和朋友分享，不知你们愿不愿意听？孩子们被我的表情吸引住了，响亮地回答我：愿意。我说这可是不开心的事哦，而孩子们更是肯定而响亮告诉我：我们都愿意听。此时，连最调皮的那位学生都显得更加的安静了。我说话了，说得很小声，但那时却显得很大声。因为所有的50双眼睛看着我，站得直直地，一动不动地看着我。此时，我感动了，因为这是一群调皮的孩子，每次上课纪律都是让人很头疼，任课老师都说这一群孩子很难教。但是，现在这样听话，一动不动听着你讲，还有什么比这更加让人感到着的呢？谁说他们年纪小，什么事都不懂？谁说他们不会谅解他人？谁说他们不会体谅老师？谁说他们不可以当成好朋友？我可以很清楚地告诉自己：这一群孩子，我非常愿意把他们当成好朋友，而不是一般的师生关系。所以，我讲得那么投入，讲得那么的仔细。同时，更重要的是，讲明了不听老师安排，不听重指挥练习的重要性。这远远比按书本中的内容去讲，孩子们的收获更大。因为切身的教育，自身的感受，更会感动孩子们，也只有这样的切身教育，孩子们所接受的教育才会更加的深刻。

         当我把事情发生的经过告诉了他们后，自己的心里舒服多了，仿佛有了更多的人来帮助了。当我进行了正式上课时，孩子们表现出来的精神面貌，练习动作更是感动着我。因为在第一排有这么一个孩子，教广播已是四节课了，他的动作往往比别人慢半拍，动作从来都是散漫无力的，就连一个基本的站姿都显得毫无精神。心里想：怎么办呢？才一年级的孩子呀。通过几节课的努力，进步不大。正想我对他失去信心时，今天他们的表现让我惊讶。因为在第一排他站的那个位置，仿佛变了个人似的：昂首挺胸，手紧贴大腿旁，眼睛充满着自信的眼光看着前方。再看看旁边，后面几组的同学都是这样的表现。因此还有什么比这更加感动人的呢？这时，立正的口令显得响亮而有力，50位孩子都是这样的表现，让我在那一刻忘记了苦恼，忘记了不愉快的事情的发生。而那时的我，忘记一切投入课中去。直至现在回想起，就仿佛在昨天发生似的。那一天，有了他们对我的安慰和鼓励，心情也仿佛轻松些，接下来的事就是做家长的安抚工作以及配合工作了，但愿受伤孩子的家长也一颗宽容之心，体谅老师之心，而我也会以加倍的爱心去对待孩子们与工作。

        通过这样的交流，原本以为自己的原因无法完成本节课的任务。但相反，这一节课孩子们完成的动作质量比前几节课要好得多，而且所需要的时间也相对少些。不仅让我反思：提高孩子的注意力，调动孩子学习的兴趣最高点，持继孩子的求知欲望是我今后在课堂中不断要改进的动方。

        感谢孩子们给了我这么多的体会和感受，要不，这些易懂易做的事，没有通过切身的体会是无法感受到的。

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