洋洋，一个还不足1岁半的小男孩，但有时却有点个性：有时叫他拿东西，他正好看广告的话，他就理都不理你，但是有时看完了他会记起你说的话就帮你拿了......出去见到朋友，有时叫他叫人，也是“呆呆”的看着另一个方向，有时不出声，有时叫了一句，但实际上好像“目中无人”一样……这种情况和吴子晋“浑浑噩噩”的状态很类似，但有时候有客人来了，他还会打开饮水机的门，拿出塑料杯给客人装水喝，还要求客人喝完，如果没喝完就放下杯子，洋洋就会端给客人让客人继续喝完(从来没有人教他这样端茶给客人喝的，因为怕他怕他把衣服弄湿）... 为什么有时那么“冷漠”，有时又那么“热情”？我想这和他的心情无关，只不过是他的思想感觉没被我们打断，他有他的行为，所以继续着他的“我行我素”。 孙瑞雪说：“一个正常的孩子，他们整个思维状态和认知状态一直在思考。他看上去不那么“机灵”，但他总在”启动他的思维机器“，实际儿童接受的任何东西应该通过儿童自身的大脑，通过感觉、认知才能够得到对象，这叫智力。有的孩子小时候被认为非常聪明，脑子反应快，但长大以后，他的学习和各方面的创造力并不好。这个原因就是他是被教出来的，或者是人为刺激出来的（出处：http://blog.ci123.com/jinjinwu/entry/465673#a2262738）。所以，以后如果让BB和别人打招呼时，BB不理我们的时候，是不是不应该再“强迫”他来say hello & goodbye kiss呢？我正在考虑着往这个方向走，不知是对是错？ 另外在子晋妈妈的《跟着孩子的“感觉”走》还学到了很多东西。第一， 关于智力发展方面，我们没必要过早去教BB认图片，卡片之类的东西，更没必要教诗词之类的东西。因为蒙特梭利说：“引导儿童从感觉走向概念——从具体到抽象、到概念之间的联系。”她把这个过程，称为智力教育。（引用晋妈的），而单从图片认识，根本就没经过感觉所以也不可能形成概念，如果在这样的情况下记住的东西也只能称为“死记硬背”。但是如果我们在教认动物卡片时，加上声音模仿然后使小孩记住了，这样是否也可行呢？第二， 关于感觉，我觉得这个更重要。成人不要过过份去打断小孩的思维，相反是要更多的关注孩子的感觉，这样既可以尊重小孩也更有利于他的发展。而且，要在孩子感觉到的时候，成人要把孩子感觉到的东西和词语对应起来，这就是真正的从感觉到概念的过程，这才是真正意义上的“学习”。
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