我们提倡校园成为书香校园，不仅仅是创建校园文化，更重要的是养成孩子们的静下心来读书的习惯，更是让教师们也能静下心来读书，读好教育理论书，读懂每一位孩子的心，进入每一位孩子的心，静心交流，使每一位孩子能更健康、更快乐地成长。

因为我平时做什么事都跟不上趟，总觉得时间不够用．所以我就针对第二条教师的时间从哪里来？第三条教师的时间和教学各阶段的相互依存性这两条来谈一下自己得体会．

我们教师每天除了在单位工作８小时以外，回到家里跟所有的人一样，要做家务、教育自己的孩子，还要备课、改作业......

大教育家苏霍姆林斯基举例说，一位有30年教龄的历史教师上了一节公开课，课上得非常出色。听课的教师们和视导员本来打算在课堂进行中间写点记录，以便课后提些意见的，可是他们听得入了迷，竟连做记录也忘记了。他们坐在那里，屏息静气地听，完全被讲课吸引住了，就跟自己也变成了学生一样。课后，邻校的一位教师对这位历史教师说：“是的，您把自己的全部心血都倾注给自己的学生了。您的每一句话都具有极大的感染力。不过，我想请教您：您花了多少时间来备这节课?不止一个小时吧?”那位历史教师说：“对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。”她居然用一生来备课，而这个课题才准备了5分钟，多么了不起！我认为像这位历史教师这样的人，每个学校都不多见。但像我们身边孙主任等一些骨干教师，从来没有听到过她们抱怨没有空闲时间。她们总是那样精力充沛，做什么事都风风火火、雷厉风行。有时上级领导来听课，头一天晚上才通知她们，但她们总是那么从容。我想她们之所以能把课上得那么精彩，就是因为他们平时都爱学习，都喜欢读书，有终生学习的理念，这是厚积薄发的必然结果。因此我懂得了:如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那么你有时间就要读书学习，还要读读学术著作，当你在你所教的那门学科领域里，使学校教科书里包含的那点基础知识对你来说只不过是入门的常识，在你科学知识的大海里，你所教给学生的那一点基础知识就应当只是沧海一粟。

教育技巧、教学经验从来不是一时一刻立见成效的简单劳动，只要我们认真钻研教材，学习新课程标准，广读中外名著，丰富自己的文化底蕴，那么你就会在课堂上旁征博引，妙语连珠。

如果我们的学生能把你的课当作享受来听，把上你的课当作是一种最幸福的事情，那么你的课能不成功吗？当然这样的老师凤毛麟角，能让学生碰到更是终生的幸运，但作为老师，难道我们不可以把这样的课堂境界当作我们终生追求的目标吗？

第三条教学的时间和教学各阶段的相互依存性。这条建议主要是向我们小学教师提出来的，我们小学教学直接影响着中年级和高年级教师的时间预算表，为了无休无止的把那些“尾巴学生”拉上来，这件事情吞噬了教师许多时间，包括在校和回家后的时间。为什么会发生这样的情况呢？这位教育大师给我们提出建议。小学面临着许多重要任务，而其中占据首位的任务就是要教会儿童学习。应当首先教会儿童熟练的读和写，学生如果没有学会迅速地、有理解地有表情地阅读和感知所读的东西，没有学会流利而正确无误地书写那么到中、高年级就谈不上顺利的学习，也就是说教师就不得不没完没了地给学业落后的学生做“拔高”工作。在小学里你要教给所有学生这样阅读：在阅读的同时能够思考，在思考的同时能够阅读。这一点正是顺利的学习和整个智力发展的极其重要的条件。学生到了中、高年级能不能顺利的学习，首先取决于他们会不会有理解地阅读，因此学生智力发展取决于良好的阅读能力。其实我们平时也一直非常重视阅读教学，但我以前却从没有意识到学生阅读能力会是造成学业落后的主要原因，更没意识到学生的阅读能力会和教师的时间有直接联系。为了不再让学业落后的学生无休无止地吞噬我们的时间，那么今后我就会注重训练孩子在阅读的同时去思考，在思考的同时能阅读。

另外，这本书还让我认识到赞美的神奇最用；体会到了思索的快乐；知道了宽容学也是一种精神；懂得了因材施教的重要……

在以后的教育教学工作中，我会继续学习这100条建议，利用它来细致深化自己的工作

拿起此书，不看则罢，一看就不由地感慨，真是一本好书。书中那一百个问题，每提出一个问题，既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析，深入浅出，集教育教学于一体，开阔了我们的眼界。书中那浅显易懂的语言，一则则生动感人的事例，或长或短，一个个令人熟悉而又耳目一新的教育教学的观念，让你为之折服。认真拜读后感受颇深，苏霍姆林斯基他的相信孩子、尊重孩子，用心灵去%