这是一本非常棒的书，我几乎一口气读完它，看了孙瑞雪的书以后,我现在更坚定了要小孩看好书好画的信念了,不能随便看,像《逃家小兔》、《叶子小屋》、《藏起来的礼物》、《好饿的小蛇》,无论是画面,画风还是语言都很到位,像《小袋袋找新家》那种书就不能借,因为不够严谨,双如烤拉熊在按树上的表情,不像是在啃树叶, 而只是在攀爬。
这本书真的是很有高度和层次,理论与实践相结合,不同于一般书,如《哈佛女孩刘奕婷》这本书也很不错，但更多就是从自身的教育经验与经历来讲,而这本书是从教育学,心理学,行为学等非常系统的剖析,也没有具体非常明确的指导.它指导的是一种思想. 这是一本不可多得的好书。
详摘其中较为深刻的思想部份，以在实际育儿中时刻警戒自己的行为标准：
第二章 儿童认识世界的第一步中说“当孩子没有感觉的时侯，我们不断地强制孩子，教给孩子东西；当孩子处于某种感觉中的时候，我们不担看不到机会，反打扰他，把他的感觉破坏掉。这样，儿童内在的观察和感觉，就在这种强制过程中丧失殆尽。”
第三章 智力来自哪里说：人天生不一样，生命的高贵在于每个生命和其他生命都不一样。人的培养过程应该是一个个性的培养过程，但我们往往把个性理解错了，以为调皮捣蛋、胡思乱想的人才富有个性，其实不是这样。当一个人对事物有独特的感觉能力和把握能力时，他就是一个有创造力的人。这样的人可能是沉思的，宁静的。
第四章 儿童必须自己感觉里说：“儿童应该在他自己的发展点上探索、努力、成功，将经验肉体化，将概念内化。这个经验是从儿童自己的探索开始，通过他自己的每一个小开拓而进行的。幼儿期是感觉经验开创期，创造经验感觉期，感觉知道敏感期。这时，如果是从自己的经验得出的结果，它变成你生命中的一部份，那是你自己的，但别人教给你的东西，那是别人教的，那是别的感觉经验，感觉经验是不能代替的！创意是不能教的！
第五章 不同品质的智力 受训斥、挨打的孩子，在心智发展上同正常的孩子有着极大的差别。首先一点是概念不清，大脑相对而言比较糊涂，不容易看到一个客观的实在的东西，对外在事物的过分敏感，影响了他内在心智的发展。打骂孩子会给孩子造成压力和恐惧。这种压力会过分强化儿童对某一事物的感觉，刺激了孩子对某一事物某一方面的认识而忽视了全部。那些得到爱和宽容的孩子在组织自我的过程中，因为区分能力没有受到伤害，他对事物的把握清晰、准确，并能很好地确定下来。
第六章 为什么儿童喜欢重复做一件事？
我们知道儿童喜欢重复做一件事。反复听一个故事，十天半月也不烦。他从故事里吸收的首先是逻辑，然后是情景，最后是概念。一定要仔细为儿童选书，要让他吸收好东西。蒙特梭利说，反复是儿童的智力体操。儿童只有通过反复，才能发现它内在的规律，这规律要儿童自己去发现而不是通过老师去教。在给孩子操作某种教具、或者进行某种感觉训练到要领的过程中，要把刺激物融离开。
第七章 智力的真正内涵
在一些成人眼里，语文、数学成绩成了衡量孩子聪明与否的唯一标准。我们国家很多方面正在和国际接轨，但在教育上，很多家长依然固执地用三十年前的经验教育孩子。一个人的力量来自哪里，来自他高贵的品质、完整的人格、崇高的道德和充满创造力的思想，这比简单的认字、算术重要得多!
人的发展应该是全方位的。人与人的差别在于对世界的感觉，你的感觉越细腻、越丰富，你的生命状态会越好。你的感觉越粗糙、越简陋，你的生命状态会越低。
第九章 爱是土壤，爱是阳光，爱是儿童成长的—切，真正爱孩子的父母，他的孩子在各方面的发展都非常出色。比如说对父母的依恋程度比较小、独立性强、思维开阔、自信、记忆力好、解决问题能力强，同时孩子就越快乐无比。在如何爱孩子中，她是这样说的，一位优秀的父母，他具备爱的能力首先表现在他儿童的了解上。了解儿童的成长规律和精神的建构过程，明白人类的成长实际是精神的成长过程。她在书中是这样阐述爱的“爱是忍耐，爱是慈祥，爱是不嫉妒，爱是不自夸，不张狂，不做无礼的事，不求已益，不动怒。。。。。。只喜真理。凡事包容，凡事相信，凡事盼望，凡事忍耐，爱是永不止息的等待。”
蒙特梭利有一句话：对人的惩罚莫过于两种，剥夺他的两样东西，一个是内心的力量；一个是人格的尊严。
第十章 从爱走向独立
成人不独立便没有力量承担生活的重压，否则就不会有那么多人在三十多岁就放弃了自己的理想!孩子不独立便容易被外在的力量奴役，他整天察言观色、谨小慎微，在长久的压抑下，孩子逐渐丧失了自我，成为一只迷途的羔羊。
儿童必须通过生活自立而获得身体上的独立；必须通过自由的选择而获得意志上的独立；必须通过不受干扰的工作而获得思想上的独立。
第十三章 自由与纪律
有了自由，孩子们就会选择自己感兴趣的东西；因为有兴趣，他就会反复做，就变得专注；在长久的专注中，他逐渐感知并把握了事物的规律；把握了事物的规律，他就愿意遵守它，就有了自我控制力。什么样的纪律能超过这种纪律呢?
专注是思维活动，专注产生智慧。智慧需要有自由的时间和空间的保证，更需要行动的自由。人的行动越多地运用智慧，人就越能保持内心的平静，一个人在工作中，他内在的智力得到了极大的发展，他内心越平静，他越是守纪律。所有的儿童，当你给他提供智力发展的所有条件，他就会特别地出息：睿智、平静、守纪律。
在蒙氏教育中，智力发展不是放在首位的，人格的发展才是第一们。人格发展正常了，智力发展也正常了。而纪律不过是一种儿童乐意遵守的规则而已。在儿童那里，自由是快乐的自由，纪律是快乐的纪律。
第十六章 爱和自由的应用
一位朋友对我儿子说：“你从宇宙飞船出来就会掉到宇宙里去!”我儿子想了想说：“我们现在就在宇宙里!”成人的概念错得太多了。儿童用自己的眼睛看到一个客观的世界，这不只来自谁的教育，这来自他的内心，来自他对生活的观察和体验。
儿童的自信是建立在对自己能力的把握上，而不是同别人比聪明，因为你永远不可能比每一个人聪明。大自然赋予了我们每个人独特的特性，我们不必为别人比自己多了点什么而感动自卑，我们应该发展自己，这个世界才叫丰富多彩。让孩子在一个秩序的环境中发展自己，这就是一个很了不起的客观态度。
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