yoyo现在正处在语言学习的关键时期，所谓发展关键期就是指身体或心理的某一方面机能和能力最适宜形成的时期。这一时期中，对个体某一方面的训练可以获得最佳成效，并能充分发挥个体在这一方面的潜力，错过了关键期，训练的效果就会降低，甚至永远无法补偿。 

所以我就要好好的教yoyo多说话，yoyo现在表现的不错，爷爷奶奶爸爸妈妈这些称呼已经清晰的叫了，叔叔阿姨在引导下能说，但是不是太清晰，想让抱抱的时候已经会伸着胳膊清晰的叫妈妈抱抱，这个是很早就会的，现在一个重叠的词对她来说已经轻车熟路，向简单词语如“八戒”“笨蛋”也说的比较清楚。有时候她自己也说些大人不懂的词语。但是还不会说三个字，还不能说句子，这是因为她才14个月还小！

虽然yoyo小但是也不能低估了她的智商和能力，这里有个最近发展区的问题我先说下定义，苏联心理学家维果茨基的研究揭示：教育对儿童的发展起主导作用和促进作用，但需要确定儿童发展的两种水平。一种是已经达到的发展水平，表现为儿童能够独立解决的智力任务；另一种是儿童可能达到的发展水平，表现为“儿童还不能独立解决的任务，但在成人的帮助下，在集体活动中，通过模仿，却能够解决的这些任务”。这两种水平之间就是“最近发展区”。把握好最近发展区，能加速儿童的发展。同样适用于学生。鉴于最近发展区，所以我要多教yoyo说长点词语或者句子，有条件多带她去小孩子多或者学习环境好的地方让yoyo有一个模仿的好空间。这样能加快语言的学习。

当然这些并不只是表现在语言的学习方面。其它方面也是如此。这并不等于过度学习或者训练。因为还有个成熟期的说法。成熟是指个体的生理和心理机能与能力都达到比较完备的阶段，即已有儿童成长发育为成人。其主要标志是：生理方面有生育能力，心理方面具有独立自主的自我意识。格塞尔的双生子爬楼梯实验就能说明一点，一种技能的发展有成熟支配时，没有必要超前训练。

格赛尔选择了一对双胞胎，他们的身高、体重、健康状况都一样。让哥哥在出生后的第48周开始学习爬楼梯，48周的小孩刚刚学会站立，或者仅会摇摇晃晃勉勉强强地走，格赛尔每天训练这个孩子15分钟，中间经历了许多的跌倒、哭闹、爬起的过程，终于，这个孩子艰苦训练了6周后，也就是到了孩子54周的时候，他终于能够自己独立爬楼梯了。 双胞胎中的弟弟，基础情况跟哥哥完全一样，不过格赛尔让他在52周的时候才开始练习爬楼梯，这时的孩子基本走路姿势已经比较稳定了，腿部肌肉的力量也比哥哥刚开始练的时候更加有力，并且他每天看着哥哥训练，自己也一直跃跃欲试，结果，同样的训练强度和内容，他只用了两周就能独立地爬楼梯了，并且还总想跟哥哥比个高低。
一个是从48周开始，练了6周，到了54周学会了爬楼梯；另一个是从52周开始，练了2周，也是在54周时学会了。后学的尽管用时短，但效果不差，而且具有更强的继续学习意愿。
格赛尔原来认为这只是个偶然现象，于是他就换了另一对双生子，结果类似；又换了一对，仍然如此。如此反复地做了上百个对比试验，最终得出的结果是相同的，即孩子在52周左右，学习爬楼梯的效果最佳，能够用最短的时间达成最佳的训练效果。
此后的几年，格赛尔又对其他年龄段的孩子在其他学习领域进行试验，比如，识字、穿衣、使用刀叉，甚至将试验领域扩展到成人的学习过程，都得出了相类似的结论，即任何一项训练或教育内容针对某个特定的受训对象，都存在一个“最佳教育期”！ 这就是说一定的时候就该训练一定的内容不能超前也不能错过关键期。

一岁到两岁期间除了说话当然还要训练其它，我也不是太清楚。下面是专家说的。金锦绣说，首先是动作和交际能力，其次才是认知教育。然而有些家长却习惯将早教“量化”，误认为学的游戏或知识越多越好。那就是说动作和交际能力是宝宝该学的了。