我家有个“小书虫”
我是一个爱读书的新妈妈，受自己这种偏好的影响，我也特别希望女儿桐桐养成爱阅读的习惯，因为就我个人的体验而言，爱读书的女人，一般都是沉静的、纯真的、脱离了低级趣味的，这是我向往的一种状态，我希望桐桐成为这样的人，因此出生以来我一直在有意无意地引导她的阅读兴趣，不是为了让她从中学习多少书本知识，而是希望她养成阅读的习惯。幸运的是，到现在为止，16个多月的小家伙还真让我欣慰，不仅成了“小书虫”，而且似乎乐在其中，回想起这个习惯的养成之路，真是感慨万千。
一、 “浸润式”的阅读教育
严格地说，我对桐桐的阅读“教育”，自从十月怀胎就开始了，因为那个时候我正在赶写博士论文，每天都要阅读大量的参考资料，不知道是否因了这个“胎教”的缘故，桐桐出生以来便对书本很感兴趣，记得她才两个月左右的时候，我心血来潮，拿过一本小人书读给她听，没想到她竟然一下子变得很安静，一副“津津有味”的样子，这个发现很让我惊喜，从此便经常读书给她听，大部分时候她也似乎很享受这种安排，除了读给她听，我还常常在她视野里读自己的书，抱着她玩的时候也常有意无意地转到书房去，让她感受满面墙的书香气氛，有时候还轻轻地告诉她，这就是书，书可以让我们更智慧等等，不管她听懂与否，兴致来了我都会念叨几句。可能是这种浸润式的阅读教育起了作用，大约四个月左右的时候，桐桐趴在床上玩时，如果我把书放在她面前，她就可以很感兴趣地看很长时间了，而且像模像样的呢。
不过，好景不长，大约六个月之后，桐桐的手部精细动作发展了，拿到手的书经常被她“哧哧”地撕坏，而对于看书的兴趣，则似乎不那么浓厚了。发现这一变化后，有很长一段时间，我也不再轻易拿着书给她了，怕给她太多压力，偶尔拿书给她看看，如果她正好感兴趣就陪她读读，如果不感兴趣就马上收起来，以免她逆反，但为了给她正面的行为示范，我仍然经常拿着自己的书在她面前看。
二、 “嘟嘟熊”带来的转折
桐桐十一个多月的时候，我们带她去小丁阿姨家里玩，回来时小丁送给我们一些《嘟嘟熊画报》，回到家我翻开一看，一个个毛茸茸的动物形象好漂亮啊，我一下子就喜欢上了，遂兴奋地拿给桐桐看，奇迹发生了，看到这些大图故事的桐桐，也似乎眼睛一亮，很入迷地看进去了，不仅没有东张西望，而且还时而用手在上面指指点点，时而跟着我一起模仿画面上的动作，很显然地享受着“悦读”的乐趣……
从此《嘟嘟熊》成为桐桐的最爱，而我也经常夸奖她的爱阅读行为，大约这种鼓励达到了预期的强化效果，桐桐日益爱上了读书。
三、 怪异的“爱书”行为
自从《嘟嘟熊》带来奇迹之后，桐桐的阅读兴趣越来越浓，比如，只要我在她视野里看书，她就必然喜欢跟我抢过来，像模像样地翻来翻去、指指点点的，哪怕是没有任何插图的黑白书，也会同样吸引她。
但这个过程并非是直线发展的，很多时候桐桐依然爱撕书、咬书甚至摔书，即使在兴致勃勃地拉着我陪她看书时，也常常很率性地翻来翻去，有时候打开一页，我刚读了两个字，她就翻过去了，有时候打开一页，则不厌其烦地停留在那里跟我互动……开始的时候，我曾经对这些“怪异”行为感到很困惑，后来读了一些相关的知识，才知道孩子对于书的喜好，有着他们独特的表达方式，那些看似虐待的撕咬行为，实际上也是对书感兴趣的一种表现，明白了这一点后，我便放心地任着她捣乱甚至陪着她捣乱了，就让孩子以自己的方式表达阅读兴趣吧！
四、享受亲子“悦读”时光
我惊喜地发现，我对桐桐“怪异”阅读行为的纵容非但没有转移她的阅读兴趣，却出乎意料地使她变得规矩起来，其表现之一便是撕书和咬书的频率越来越少，而且几乎每天晚上睡觉前，都要拉着我陪她看《嘟嘟熊画报》，一边看一边给我表演里面的动作，不亦乐乎，每天早晨醒来的时候，只要看到视野里的书，也会精神一振，示意我陪她阅读，很多时候，新的一天就是在这种“悦读”中开始的……
尽管桐桐一直喜欢重复看一本书，时间长了，小丁送的十几本嘟嘟熊画报还是被她读完了，平均每本都读了十几遍呢。后来我又给她拿了《生活游戏识字》、《噼里啪啦系列》、《第一眼看世界系列》等绘本来读，很快也读完了，眼看着她喜欢的书就要断档，我又从淘宝上买了许多《嘟嘟熊》、《婴幼儿画报》、《小伙伴》等过刊给她读，因为她喜欢这类大图绘本。
爱读书的桐桐，让我好欣慰哦！
《婴儿&母亲》专家把脉：
婴幼儿期是培养各种好习惯的关键期，在当今的知识经济时代，阅读习惯的养成更是成为妈妈追求的早期教育目标之一。如何顺利地完成这个早期教育任务呢？以下策略或有助益：
一、创造学习型的家庭氛围
婴幼期的孩子，语言理解能力较差，模仿能力却很强，其阅读兴趣的培养，难以通过说教达到目的，最好还是诉诸行动，所以父母在这方面一定要做好示范，创设一个学习型的家庭氛围，久而久之，孩子自然就受到习染，文中的桐桐妈就特别注意这一点，结果对桐桐产生的正面的影响。
二、母亲的参与增强阅读乐趣
对于孩子来说，母亲的声音和肢体接触是最值得留恋的，母亲不妨把这些元素融合到阅读行为中，在孩子有兴致的时候，把他揽到身边，一起声情并茂地品位书中的图片和故事，则可以大大增强孩子阅读的乐趣。文中的桐桐妈便通过陪读让桐桐对阅读产生了积极的态度定势。
三、选择孩子喜爱的绘本
绘本的选择很重要，因为孩子是凭借视觉、听觉、触觉等感受来决定自己的偏好的，好的绘本可以唤起孩子的阅读热情，甚至可以对孩子的阅读兴趣产生决定性的影响，文中桐桐经由《嘟嘟熊画报》爱上阅读的故事就是一个很好的例子。那么，什么样的读物比较讨好孩子的感觉呢？我们认为好的绘本至少应该具备以下两个特点：图片大，最好一页一图，而且图片形象生动，布局清晰；故事有逻辑性，情节简单，语言富有节奏感，如果没有配图的故事也无所谓，与文字相比，孩子更喜欢的是书中的图片。
四、循序渐进，允许孩子“玩”书
孩子的阅读兴趣，往往是从爱上玩书开始的，最初孩子甚至可能喜欢撕书、咬书、拍书甚至摔书，这时候妈妈千万不要以为孩子对书有敌对情绪，相反，这是孩子爱上书的表现，因为这个时期的孩子是通过口和手探索感兴趣的事物的。最好不要轻易制止，如果担心孩子撕坏了书太可惜，可以给他买一些不易破坏的布书之类的，或者换一些不值钱的广告纸之类的让她玩弄，以免破坏了孩子对书的兴趣，因为孩子只有对书发生兴趣之后，才可能去关注里面的内容。在某种程度上甚至可以说，玩书是阅读兴趣的起点。文中的“小书虫”桐桐也是经历了这个阶段才真正爱上阅读的。另外还需要注意的是，孩子的这类玩书行为即使在阅读习惯养成之后也可能反复出现，当妈妈的一定要宽容对待，这时可以适当引导孩子爱护书，但不要简单制止。
五、尊重孩子独特的阅读方式
我们成人常规的阅读往往是按部就班的，孩子却不然，由于她们的接受能力和理解能力比较差，随机注意占优势且不稳定，往往会出现一些非常态的阅读行为，比如，反复地阅读同一本书或同一个页面、哗啦哗啦地快速翻书、拿着书倒着看等，很多妈妈遇到这种情况总是很担心孩子养成不好的阅读习惯，并急于纠正，结果却弄的孩子失去了阅读热情。其实这些妈妈不知道，孩子的这些行为也是其阅读兴趣的独特表达，适当地予以尊重，才更有助于维持孩子的阅读热情，像文中的桐桐妈，就是坦然地面对了桐桐的“捣乱”行为，才收获了意想不到的惊喜。
六、用鼓励和夸赞强化孩子的阅读热情
每当孩子读完一本书，都不妨用及时予以鼓励和夸赞，比如，翘起大拇指赞美她读的认真，用掌声庆贺她又读了一本好书，或者程度她“小知识分子”等等，别小看这类正面反馈，她们可以大大激发、巩固幼小心灵的阅读热情呢！