音乐是世界的语言，优美的音乐能给人诉之不尽的意蕴和审美感觉，给人美的享受，心灵的震撼，灵魂的洗涤。音乐教育是艺术教育的重要组成部分。在社会日益发展的今天，音乐教育已越来越受到人们的重视。在各种五花八门的器乐中，古筝以其悠远绵长、行云流水的特色更是倾倒了无数热爱音乐的人们，他们想方设法去了解、学习、感受、体验……随着古筝艺术的不断普及和发展，人们学习古筝的热情越来越高，学筝人数也越来越多，这对促进古筝教学的发展提供了有利的条件。在众多学筝人数中幼儿占的比例是最多的，同时也是最难教的。这是因为幼儿园年龄偏小，他们的行为常常受到情绪的支配，在学习过程中以无意注意为主，极易受环境的影响而改变。刚接触古筝时，孩子们由于新奇，所以个个都很有兴趣，都很想学。但是，经过一段时间的学习，他们发现学古筝并不像想像中的那么简单，就纷纷开始打退堂鼓不想学了，学习积极性也逐渐下降。幼儿学习古筝的兴趣为什么会这么短暂？我们该怎么办呢？ 关键词：环境、语言、游戏、指导、交流 兴趣是一切学习的先决条件，苏霍姆林斯基说：没有欢欣鼓舞的心情、没有学习兴趣，学习将成为学生沉重的负担。伟大的科学家爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。”日本著名的早期音乐教育家铃木镇一的教学特色就是把重点放 在启发孩子学习的动机、培养孩子的兴趣之上。詹.切德莱斯认为：对于大多数儿童来说，学习音乐最重要的是音乐兴趣而非纯粹的音乐技巧。因此，在古筝教学中，我们不能只单纯地教给他们弹奏、学习的技能，而更多的应是培养他们的兴趣。在日常的教学中我们发现，幼儿学习古筝的兴趣往往会随着幼儿对古筝的新鲜度和学筝的难易程度的改变而改变。这时我们就应该根据幼儿的年龄特征和心里发展特征来教育、引导他们，我们可以通过观察，了解、发现孩子的兴趣点，然后从他们感兴趣的方面入手，这样，他们的积极性、主动性会很高。让他们在轻松、愉快的气氛中学习，让他们觉得学习古筝是快乐的。 一、用良好的环境条件陶冶孩子 幼儿的艺术行为是受环境影响的。我们为幼儿创设的是一个自由宽松、自主的心理环境和活动空间，让幼儿生活在艺术的氛围中：拉琴的小蚂蚁、树叶组成的音符、小朋友坐在花上的愉悦的吹奏、活泼可爱的米老鼠和唐老鸭、一串串美丽的风铃……古筝专用室中，整齐排列的古筝与墙面上可爱的音乐小精灵相映成辉。在休息的时候，还不忘播放一段优美的古筝曲……美无处不在，幼儿在这充满艺术美的环境中感受着喜悦、欢欣，他们愿意去感受生活、感受音乐、感受古筝艺术中的美，并且积极地去体验美、表现美。在活动中，我有时候就让孩子们自己去发现，如：在让幼儿区分什么是强音，什么是弱音时，就让幼儿自己去周围弹弹、拨拨、唱唱、听听，由于幼儿是自己操作、探索的，因此也就能很快的理解并弹奏出来。对幼儿进行艺术教育，家长的理解和支持也是我们必须创设的一个至关重要的软环境，我们鼓励家长经常带孩子去参加一些社交活动，让幼儿表演；参加演奏会、广场文艺活动，观看一些演出；聆听著名的、优美的古筝乐曲；定期向家长宣传古筝教学的理念和做法，随时让家长参与教学，提出意见，统一要求，共同关注孩子的发展；每学期末的“家长观摩”和“小小演奏会”，让幼儿在家长面前充分地展示自我，表达情感，体验弹奏的乐趣……孩子们从多方面、多途径地理解和感受了音乐，从而更积极地去学习、体验古筝艺术的魅力。 二、用生动形象的语言感染孩子 我们都知道幼儿的年龄偏小，他们的形象记忆要远远胜过于抽象记忆，在日常教学中，我们可以把那些枯燥的、抽象的概念转化成孩子喜欢听的、形象的、具体的语言。例如在教弹筝手型的这一方面，我是这样对孩子讲的：我们的小手像一座弯弯的桥，桥上每天有很多汽车和行人走过，我们的小手可千万不能有洞洞，要不然汽车和行人就要掉到河里去的。那么在幼儿练习的过程当中，我发现孩子的手指张开了，我就会说：“不得了了，汽车要掉到河里去啦！”借此来提醒孩子。这样孩子在练习过程中也就不会只听到老师说：“不对，这是错的”等字眼，他们会觉得学习古筝是件有趣的事情，幼儿也会对自己充满信心，学习的愿望和动力也被激发出来了。 三、用有趣好玩的游戏吸引孩子 对于年幼的孩子来说，游戏对他们而言是一种更重要、更适宜的学习。德国“幼儿园之父”福禄倍尔说：“儿童早期的各种游戏，是一切未来生活的胚芽。”幼儿最自然的活动方式就是生动活泼的游戏。又如，在教幼儿弹奏《小花猫》这首乐曲时，我不是单纯地教他们该怎么样唱、怎样弹，而是让他们先欣赏乐曲，引导用听、唱、看来感受曲子的特点，然后让幼儿跟着音乐学小猫叫、小猫走路，小猫抓老鼠等情节，引导他们感受乐曲活泼、风趣的特点，让他们体验活动的快乐，进而又将其转化为学习的兴趣，愿意主动来学习弹奏。 四、用不同的方法指导不同的孩子 在学习过程中，由于存在着个体差异，即使同年龄的幼儿发展水平也是各不相同的，所以，我们对于不同的幼儿也应该采取不同的教育方法。如：有的幼儿对音乐的感受和接受能力较强，我就让他们自己先自学，等遇到弄不明白的再问老师，还可以请他们做小老师，帮助其他学习有困难的幼儿。有的幼儿唱谱识谱能力较差，我们通过游戏、比赛《猜猜我是谁》来引导幼儿逐步开始独立、快速认谱，借以增强他们的识谱、唱谱能力。还有的幼儿节奏感稍差，速度不稳定，我就让他们跟着老师或同伴进行一些身体节奏动作练习、或者请一名节奏感好的幼儿来唱谱，请节奏感稍差一点的幼儿跟着用圆舞板打节奏等。有的幼儿基础稍差或学习开始较晚，我就选择一些难度较小的乐曲，由易到难，逐步递进，使每个幼儿都能得到提到，享受成功的喜悦和快乐。对于那些接受能力较强、又能自觉学习的小朋友，他们需要的是鼓励、支持和表扬。而有些各方面能力相对较弱的幼儿，他们需要的则是老师具体的指导和帮助，除了让他们站在身边观看老师演奏，还要耐心细致的一句句地分析、讲解，让他们自己尝试学习、弹奏。从根本上培养他们对古筝学习的兴趣。 五、用贴心的交流关怀孩子 在幼儿的心目中，教师往往是高高在上、遥不可及的，很多孩子往往就不敢与老师交流，就算有了问题，他们也不敢提出来。在古筝教学中，我们和孩子不再是距离遥远的师生关系而是贴心的、无话不谈的好朋友。在平时我们应多注意幼儿的情绪变化，在他伤心的时候，鼓励他、安慰他，尽量和他多沟通，帮他排忧解难；在他开心的时候与他一起开心，一起笑，分享他的快乐；除此之外，还要了解学生喜欢什么、投其所好，上课之余，多和孩子谈谈他们喜欢的话题，慢慢得让她们喜欢你，把你当成一个好朋友，愿意主动的和你交流。这样，当孩子遇到困难或者有了自己的想法，他们就会勇敢的向你提出来。而这时，我们就可以根据学生提出的问题来思考、改善自己的教学方法，这样既达到了我们的教学目的同时又能提高自身的教学水平，一举多得。 总之，为幼儿创设一个愉快、轻松的学习氛围，有利于她们更好的学习；运用生动形象的语言和有趣好玩的游戏，有利于吸引她们的注意力；因人而议的指导方法和贴心的交流，有利于幼儿的全面发展。幼儿学习古筝的兴趣也自然的在潜移默化中被慢慢的激发出来了。 让我们和孩子一起走进快乐的古筝世界、一起走进快乐的音乐殿堂。