文/鹤妈
昨天拿到宝贝鹤的体检合格结果，很高兴。距离入园越来越近了。明天、后天、下周一要陪鹤去幼儿园试园一小时，下周二9月2号就正式入园了。
半年多以来一直在做“思想动员工作”，我们主要是从五个方面来做的：
第一，把去幼儿园作为长大的标志来不断重复给鹤。“宝贝，你现在两岁，到两岁半、三岁，就是大孩子了，就能去幼儿园了，像小哥哥小姐姐一样背着书包去幼儿园。”鹤常会伸出三根手指期盼的说“我三岁就能去幼儿园了，就是大孩子了，就能看幼儿画报了，就不是婴儿画报了”。
第二，把去幼儿园作为奖励来不断灌输给鹤。很早以前有一次我说“你再不乖，马上就送你去幼儿园”，奶奶立马就纠正我“可不能这么说，去幼儿园成了惩罚了，那更不爱去了。”我立即就认识到了自己的错误，经过思考，反过来不就得了吗。“宝贝，你乖乖的，就送你去幼儿园，那里可好玩了，不乖可就不送你去了。”“宝贝，你学会了自己吃饭，才能去幼儿园啊，要不然老师不收。”“宝贝，你得用杯子喝水，大孩子都用杯子喝水，才能去幼儿园。”这一点和上一点是结合着进行灌输式思想动员的。
第三，带孩子去幼儿园观摩，门外观摩效果更好。我们常带她到奶奶家附近的一个幼儿园门口玩，每次她都是扒在大门上，半个脑袋塞进大门栏杆里，那渴望的眼神，整个一个“失学儿童”。每每这时，我们就在旁边进行思想动员了，“宝贝，你现在还太小了，人家还不能让你进去，等你再长大点，就能像里面的小哥哥小姐姐一样了，每天都可以上幼儿园了，那么多小朋友一起玩，多好啊。”
第四，以讲故事的方式给鹤讲幼儿园里的生活。鹤从半岁起开始上亲子班，对老师、小朋友的概念并不陌生。我们很早就告诉她要去的幼儿园的名字、情况、老师的名字，让她产生一些自豪感，集体荣誉感的启蒙。“你要去四季青幼儿园了，记住，四季青，很棒的幼儿园，你和豆豆一个班，很棒的孩子才能去，可好了，里面还有小动物。”擅长讲故事的鹤爸常会给鹤讲幼儿园里从早到晚的生活，让鹤感兴趣，也让她将来进入幼儿园后减少陌生感。当然某种程度上取决于大人讲故事的水平。鹤常会主动要求“给我讲讲幼儿园里的事儿吧”。
第五，常常跟鹤讨论关于想念、分离的话题，明确告诉鹤爸妈也会想念她。我们一直在反复告诉鹤，幼儿园是小朋友去的地方，大人（爸爸妈妈）不能去，爸妈送鹤去幼儿园只能送到门口，幼儿园里只有老师和小朋友，就像小朋友也不能去大人上班的地方一样。“鹤去幼儿园、爸妈上班，晚上见面，周末都在一起”，将这些概念反复灌输给鹤，希望她能把这些理解成像喝水、吃饭、上厕所一样的“规律”。关于想念，我告诉鹤“妈妈上班时，也会想鹤，很想很想，但妈妈很坚强，忍着不哭，等到下班时就赶紧去幼儿园接鹤,妈妈希望鹤也能坚强，想妈妈了，就去和别的小朋友玩，等着妈妈去接。”
今天早上，和宝贝鹤躺在奶奶家床上犯懒，瞎聊。鹤的话语里能看出我们长期以来“思想动员工作”还是有成效的。如下：
鹤：“咱们俩换过来吧，我是妈妈，你是鹤鹤”（我们常玩角色互换）
鹤妈：“妈妈，今天晚上我就回鹤家了，因为明天要去幼儿园啊，是不是呀”
鹤：“是呀，我来接你。”
鹤妈：“妈妈，一会儿你上班去了，我想你怎么办？”
鹤：“你找奶奶去，知道了吗？”（语气非常之像大人）
鹤妈：“妈妈，以后我上幼儿园了，在幼儿园里想你了怎么办呢？”
鹤：“我去接你。”
鹤妈：“那我特别特别想你，想哭了怎么办？”
鹤：“我马上去接你。”
鹤妈：“那你上班时会想我吗，想我了你怎么办？”
鹤：“会想，我去接你。”
鹤妈：“换回来吧，我还是妈妈，你还是鹤鹤，我得跟你说几句了。哪能想接就接啊，妈妈得等到下班才能去接你，你也得等到幼儿园放学才能走。妈妈每天上班的时候都很想你，但妈妈坚强，不哭，因为下班就能看到鹤鹤了。爸爸也是这样的。希望你也能坚强，在幼儿园里和小朋友好好玩，妈妈下班就去接你回家。知道了吗？”
鹤：“知道了。妈妈，什么是班啊？”
鹤妈：“啊，啊……”（搞法律的比较严谨，思考如何跟两岁多的孩子周延的解释“班”）“上班就是去工作，去工作的地方干活，就是上班，就可以拿回来钱叫工资。班还有一个意思是班级，你去幼儿园是托一班，跟你差不多大的孩子有两个班，一班和二班，你在一班，这也是班。”“一班的老师是苏老师、余老师、刘老师，一共有五个老师。”
鹤：“还有呢？”（追问的真紧啊）
鹤妈：“还有两个老师的名字，妈妈记不住了，等明天去幼儿园就知道了。”
……
今天早上，我去上班，没发生“分离”哭闹情形，鹤坦然跟我说“妈妈再见”。（但有一点让妈妈寒心：奶奶嘱咐我拿上个鸡蛋、桃子，找个袋子装上，鹤大喊“不许妈妈拿桃子、拿鸡蛋，不许拿袋子”。唉，时间来不及跟她讲理了，就偷偷拿了东西出门了。这个事情下回“分解”吧。）