★动作发展快

　　身体和手的动作已经比较自如，喜欢用笔画画，已经掌握各种粗动作和一些精细动作。 如，走、跑、跳、骑三轮车、玩球等，宝宝的爸爸妈妈时常会发现在墙上、桌上、纸上可能看到他们的涂鸦。

　　★ 认识靠行动

　　3岁宝宝处于直觉行动到具体形象思维的过渡阶段，他们的认识在很大程度上要依赖行动。3岁宝宝的口语表达和人际交往能力与中班、大班相比还较差，他们常常通过自己的行动表达需求。会碰一下你，摸一下你，以这种方式来打招呼，如果对方的小朋友不理解，以为是打他，那么就很容易引起冲突。

　　★ 爱模仿

　　爱模仿是宝宝的天性。著名教育家陈鹤琴曾经说过，宝宝是好模仿的。宝宝喜欢模仿老师、家长和同伴，他们是在模仿中学习、成长的。你看书，他也像模像样地看书；你写字，他也像模像样地写字；家长之间经常吵架，那么孩子间可能不团结；家长不敬父母，孩子很可能以后就不尊敬长辈等。

　　★情绪作用大

　　宝宝容易激动，自我为中心强化，行为具强烈的情绪性，受外界事物和自己情绪所支配；对成人表现出强烈的依恋。  

　　自我中心 

　　在家里，爸爸妈妈、爷爷奶奶、外公外婆六个人都围着宝宝转，好吃的、好玩的、好穿的仿佛都是宝宝一个人的，在幼儿园里，玩具、食品、老师的爱都是大家共享。作为家长，应该引导孩子和小朋友一起玩，让宝宝体验到分享的乐趣。

　　依恋 

　　刚入园的宝宝不可避免有分离焦虑，同样的，不少家长也有分离焦虑，担心自己的宝宝被人欺负，老师不关心自己的宝宝。将宝宝送到幼儿园后，往往一步三回头，给宝宝造成妈妈不放心幼儿园的印象。送宝宝入园时，妈妈应该微笑着离开，并给宝宝一个肯定的承诺：“妈妈一下班就来接宝宝。”当然，老师应该像妈妈一样体贴、关爱宝宝，为宝宝创设一些与同伴交往的机会，让宝宝喜欢上幼儿园。

　　★学习初步的生活自理能力

　　3岁宝宝来到幼儿园后，老师会教他们穿脱衣服、洗脸、洗手等，他们已经具备了一定的生活自理能力。可是宝宝在幼儿园学习了五天，周末在家待两天，爸爸妈妈或爷爷奶奶很可能给宝宝喂饭、穿衣、脱衣等，到下周去幼儿园时，宝宝又恢复了原有的状态或水平(这所谓的“5+2=0”现象)。所以，幼儿园教育需要爸爸妈妈的密切配合和支持。

　　★掌握一定口语

　　和1～2岁的宝宝相比，3岁的宝宝已学会用语言向别人表达自己的想法和要求。成人可以经常和他们说说话，聊聊天，提供一些和其他同伴交流的机会。同时，也可以经常和宝宝念儿歌、讲故事等，促进宝宝口语表达能力的发展。

　　★给宝宝提供尽可能多的活动机会和条件

　　宝宝的天性是好动的，不可能安安静静的。饭后、周末，爸爸妈妈可以带宝宝去室外走走，到公园、游乐场玩玩，散散步、爬爬山等，老师也可以经常让宝宝在户外游戏。

　　★允许宝宝用口头和肢体语言一起来表达思想

　　3岁的宝宝的口语表达能力还比较弱，应允许他借助肢体、动作、表情等来表达意愿，不要随意打断宝宝的表达。

　　★体贴、关爱宝宝，给宝宝安全感和信任感

　　这个时期的宝宝处于安全感的建立时期，如果经常恐吓他，会给他造成心灵的伤害。如“你再哭，妈妈不要你了”之类的话要避免。成人应该体贴、关爱宝宝，让他们觉得环境是安全的，爸爸妈妈是可以信赖的，这样他们就会健康快乐地成长，以后也会很自信。

　　★创造许多在家庭外和其他儿童接触的机会

　　宝宝在和成人交往时，成人经常是从成人自己的角度看待问题，经常有意或无意地命令、强迫宝宝；可是，宝宝与同伴的关系是相对平等的，互惠的，在和同伴的交往中，他慢慢学会协商、合作，提高社会交往能力。

　　★提供具有丰富刺激，能激发宝宝探索欲望的环境

　　宝宝处于直觉行动到具体形象思维的过渡阶段，爸爸妈妈应该为宝宝提供丰富的表象。如我们要教给宝宝“沉浮”这个概念，不可能像教给成人或大宝宝一样抽象，可以先为宝宝提供一大盆水，各种各样的材料：积木、塑料、石块、铁块等，让宝宝去操作，去摸索，哪些东西放在水里会沉下去，哪些东西放在水里会浮上来。让宝宝学会观察。

　　★在遵守规则的条件下宝宝可以自由地活动，做他想做的事情

　　宝宝身心发展不成熟，需要成人的保护，如插座就不能让宝宝去碰，尖的、圆的小东西就不能给宝宝玩等。让宝宝做自己能做并应该做的事情，如吃饭、穿衣、脱衣等。当然，除了为自己服务，也可以替成人服务，如给爸爸拿报纸，给妈妈搬小凳子，给幼儿园的盆景浇水等。

　　★ 称赞、鼓励、肯定宝宝，容忍宝宝的过失，放手让宝宝再做尝试

　　爸爸妈妈应该宽容宝宝的错误，经常鼓励、称赞宝宝。如宝宝替妈妈搬了一把小凳子，可是到中途时，他摔了一跤，你不是呵斥：“怎么这么笨，说了你不行的！”而是鼓励孩子：“宝宝，没有关系，勇敢爬起来。”等宝宝过来后，称赞宝宝：“宝宝真能干，可以帮妈妈搬凳子了。”