摘抄文章（路过的朋友不妨看看吧！）

首先申明，我是幼儿识字的实践者，因为近期看到央视经济频道关于曝光《早教革命》一书的视频，对短片中专家关于幼儿识字的有些看法不敢苟同，心中有些话想对大家说说，不吐不快！
   谈及幼儿识字，恐怕又要触及某些人敏锐的神经，以下内容我们不会针对谁，也并不是为某些人辩解，完全是客观的阐述自己八年来在幼儿识字领域的一些看法，如果您有孩子，请耐心看完相信您会不虚此行，如果您是专家，也请您耐心看完，您可以提出赞成、批评或者您认为任何有益于宝宝识字或成长的建议，我们一起学习。
   下面，我将从多方位来剖析幼儿识字。

（一）幼儿识字——家长教学真就这么难吗？

    幼儿识字已经争议了几十年，识字产品也从无到有，从有到滥，争名逐利者有之，虚假浮夸者有之；当然，把幼儿识字当作终身事业、踏踏实实搞学问的也有很多；幼儿识字是一把双刃剑，方法很重要，家长就是使剑的舞者，稍有不慎，就会伤了孩子，让大家头疼不已。幼儿识字教学，真的就这么难吗？
　　揭开幼儿识字的神秘面纱
　　家长有时会惊奇地发现，宝宝认识汉字了，自己从没有教过他，问幼儿园也说没有教，这是怎么回事呢？原来是宝宝在生活中无意识记住的，我们生活在充满文字的世界，只要不刻意将孩子与汉字隔离，孩子认识汉字是迟早的事。
没有经过训练的宝宝尚且如此，如果我们稍加指导会怎么样呢？比如用电脑软件、电视教学、情景识字、猜谜识字、无图识字、看图识字等各式各样的办法，都能让孩子记住一些汉字，为何？
根本原因就是，幼儿在开始认知这个世界的同时已经获得一种能力——机械记忆，这不是什么奇怪事。

幼儿识字利大弊大？
  相当一部分人，其中不乏专家，认为“弊大于利”，他们的理由大致可归纳为两点：
  一是幼儿认识很多字，上小学就不会专心听讲了，而且就算不考虑这个因素，到三年级，随着大家认识的字数越来越接近，优势也就慢慢减弱直至完全消失。这中间还有老师出来做证，比如某识字的孩子确实不如Ａ孩子用心，某识字的孩子不如Ｂ孩子动手能力强，不如Ｃ孩子思维敏捷等等；
  二是幼儿应该以玩为主，识字有不务正业拨苗助长之嫌，而且将孩子本应游戏的时间挪用到识字教学上，到了幼儿生活除了识字就别无他物的地步，没时间教宝宝动手了，没时间培养宝宝的情操、德育、想像、生活了等等。
  提出第一点理由的人，可以说连幼儿识字到底是为了什么都弄不清楚，幼儿识字能为上小学打一定的基础这不假，但这绝不是目的。谁都知道，识字的最主要目的是为了孩子能尽早的阅读。试问如果一个６岁开始阅读的孩子，和一个１０岁才开始阅读的孩子相比，谁的知识面，理解能力、表达能力会更高一些呢，不可能因为到三年级大家认识的字一样多了，优势就没有了。
  关于有些专家拿早识字学生与普通学生上课专注问题来比较，我想说的是，这并不具可比性。首先，这些数据不科学，只能说是某些教师就偶然个体行为的主观论断；其次，拿一个孩子与另一个孩子做横向比较，个体情况不同，比较就没有任何意义。比如说，早识字孩子，就算幼儿时期没经过识字教育，也可能不如Ａ孩子用心，不如Ｂ孩子动手能力强，不如Ｃ孩子思维敏捷，不如ＤＥＦ……等等。就像将一个经过识字教学但正在感冒的幼儿和健康的孩子放在一起，然后下结论：识字的孩子和不识字的孩子比起来更容易感冒。
  认为早识字剥夺幼儿快乐童年的想法，我认为是由于对早识字无知而产生的偏见。在他们眼里，幼儿识字已经被圈定了一个模式，那就是填鸭式的苦不堪言，一但对幼儿进行识字教学，那这个孩子除了识字、识字还是识字，从此连玩耍、吃饭甚至便便都没有时间去做了。其实，每天只需10分钟时间，就可以养成孩子识字习惯，长大后的阅读时间也不是那么长，难道这一天的10分钟，或者再加上宝宝阅读的20分钟，半小时，一天时间的四十八分之一，亲爱的家长，你们认为会影响宝宝全面健康的发展吗？

快乐识字离我们有多远？
  受大的教育环境影响，如今的幼儿识字教学，大部分提倡以培养幼儿识字兴趣为主，快乐识字。殊不知一个单调的机械记忆，本身并无快乐可言。憧憬美好的将来，那是家长的一厢情愿，这样的大道理对于幼儿来说，完全是一纸空谈。快乐从何而来？
用游戏绑架孩子来识字，以为这样孩子快乐了汉字也认识了。那么事情到现在是不是就圆满解决了？当然不是，游戏识字至少存在2个弊端。
  一是游戏识字吸引孩子的是游戏而不是识字，所以游戏内容就要多过识字内容，本来10分钟解决的问题，现在需要60分钟，学习时间大大延长了。在这漫长的时间段里，孩子与游戏、识字纠缠不清，到底是玩了、学了抑或是又玩又学了？说不清道不明。
  二是可操作性太差。幼儿对身边的事物充满好奇，一草一木甚至我们眼中视为垃圾的塑料瓶盖都能饶有兴趣的玩上几分钟，好奇心越强对一件事物的关注时间就会越短，做为家长应该如何来调整教学方案？一种识字游戏跟宝宝是玩3、5分钟？3、5天？还是3、5个月？应该掌握多少种游戏识字方法？哪些孩子会感兴趣哪些不感兴趣甚至反感？不确定因素太多，没有流程，没有标准。孩子们个性不同，喜欢的游戏类型也就不同，家长们也很难交流，各自为战疲惫不堪。
  流于表面大动干戈，注定会事倍功半。幼儿识字教学中，有一样东西被大多数人所忽略，就是习惯。

刷牙你快乐吗？
  如果我问你为什么刷牙？因为刷牙会使牙齿健康。嘿，牙好，胃口就好，吃嘛嘛香，身体倍棒。可能你有一套又一套的回答在等着我。
那如果我问你，你的孩子为什么刷牙时，再用上面的答案是否就有些牵强了。
到底是什么原因，是什么神奇的力量，让孩子从２岁开始学着刷牙，并能持之以恒坚持一生？是因为快乐吗，当然不是，可能好多成人碰到过这种情况，有时没休息好被迫要起床出门，还会觉得刷牙有点累赘，但再怎么抱怨都好，出门前还是会刷牙、洗脸。
让我们看看幼儿学刷牙的全过程。至少在乳牙长齐后，爸爸妈妈就会教我们刷牙了。刚开始因为好奇，小朋友会在父母的指导下兴高采烈的去“玩”刷牙，一段时间新鲜劲过了，有些小朋友虽然还不熟练但在父母耐心的指导下，坚持干着这件事。而另一些开始闹脾气了，拖拖拉拉甚至不愿意刷牙了，父母除了耐心的开导，也不排除会在小屁屁上印几个掌印。在我们学会刷牙后，家长就会放开手，让我们自己每天刷牙，偶尔哪天不记得了，总是会有一个熟悉的声音提醒我们：刷牙了吗？现在我们长大成人住校读书了，虽然不能每天与父母朝夕相处，但每天刷牙已经成为了我们生活中的一部分。
  那么到底是什么让宝宝坚持下去的？我看无非二点：一是家长对这件事的重视程度，家长对事情的重视程度会直接影响到孩子对此事的重视程度，每个孩子都是找漏洞的专家，您不重视，孩子自然就认为有机可乘；二是孩子养成了刷牙习惯。从刷牙初期家长手把手的教，到中期的监督，到后来孩子养成习惯自发的做。
  刷牙不快乐，也不痛苦，识字也一样，帮宝宝养成一个习惯，做家长的要有恒心、信心、耐心、细心和爱心，而宝宝执行一个习惯是非常轻松的。

幼儿识字只欠东风
  幼儿有机械记忆这种能力，每天只用幼儿玩耍近3%的时间进行识字教学，明确了以培养孩子养成识字习惯这一中心思想。那么剩下来的就是要找到符合这３个条件，能够易于执行并且行之有效的教学方法。
  首先要确保不占用孩子太多时间，这就需要剔除不必要的内容——游戏，其次不解释字义、不组词，只将汉字这个画面与发音对应记住，将教学时间缩到最短。这也符合机械记忆的特点，机械记忆是指不用理解材料的意义，也不用了解其间的内在联系，只是根据其外部联系，通过多次重复而进行记忆的方法。这样1个汉字让幼儿学习一次，（分解整个动作：家长读出字发音，孩子眼睛看着汉字并跟读）大约需要２秒钟，那么10个汉字学习一遍也只需要20秒钟。根据机械记忆的特点，我们每次教学让孩子与汉字重复见面３～５次，按多的５次计算，大约需时100秒。也就是说10个汉字让宝宝循环认读3~5次只要1分40秒的时间。这样就形成一个学习汉字的教案：
一、学习方法
◎ 首次学习由1个字开始，每日分早、午、晚学习3次，每次循环认读3~5遍；
◎ 第1天新字学习3次；第2天加新字学习3次，并将第1天的字学习3次,（2天字卡分开存放，分开循环学习），第3天学新字前将第1天所学字卡存档，第4天学新字前将第2天所学字卡存档（字卡存档前先让孩子认读一遍，会读的存档，不会读的当新字重新学习）。
从学习方法第２条可以看出，是将２天的字积累在一起学习，这样有二个好处：一是第１天的字已经较熟了和第２天比较生的字混在一起学，理论上可以降低幼儿记忆难度；二是可以让每个汉字多重复一天，这样所有新学的字在２天内可以密集见面６次。防止宝宝遗忘。
遗忘在学习之后不可避免的就开始了，根据德国心理学家艾宾浩斯绘成的遗忘曲线（可在网上搜索）。可以看出遗忘进程是不均衡的，在学习的最初遗忘很快，以后逐渐缓慢，到了相当的时间，几乎就不再遗忘了。要想记得牢，阶段性的复习是必不可少的。遗忘曲线描述遗忘最快的时期，我们已经让宝宝与汉字见面了６次，在描述遗忘逐渐缓慢的时期，我们相应的补上逐步放缓的复习方法就可以了。这样就形成一个复习汉字的教案：
二、复习方法
◎ 每周末复习该周存档的字卡；
◎ 每周末复习存档的字，当月月末复习一次；
◎ 每月月末复习存档的字，每隔60天均要复习一次；
◎ 每次复习认识的字存档（周存档、月存档、60天存档分开存放）。不认识的当作新字重新学习。
有了教案这东风，看起来幼儿每天记住一定数量的汉字是不成问题了。
但新的问题来了，汉字同时传达的是音、形、义三种信息，按上述的教案，宝宝只接收了音和形二种信息，这对宝宝以后使用汉字会不会有影响？


我们的母语是汉语（字）
在幼儿第一次叫爸爸（妈妈）开口说话时开始，幼儿对汉字所传达的音和义这两类信息的接收，已经领先于字的形了。到５岁时就算一个汉字也不认识的孩子，与成人口语沟通也几乎没什么障碍了。这时幼儿对汉字音、义的接收已经远远超前于汉字的形。我们教幼儿识字，并不影响生活中汉字音、义对孩子的渗透。这样，汉字的音、义与汉字的音、形，幼儿通过两个渠道分别得到，再重叠起来理解当然不会是一件困难的事情。

下一篇《幼儿识字——家长的教学心态决定幼儿的心态走向》我有空时会尽快写出来，希望我的教学经验能坚定家长教学的信心，并对幼儿识字有个正确的评价及看法。

再次申明：以上是我，一名钻研幼儿识字近８年的实践者的一点经验之谈，没有浮夸没有神秘，更没有陷阱。我只是对有些专家对幼儿识字的定性不赞同，从而有感而写。