p妞（妈妈）

妞妞的“规则教育” 1岁11个月22天

10/04/22 06:02:51　标签：敏感期 规则教育

妞妞的“规则教育” 1岁11个月22天

看了桐桐妈的博客“2-3岁，“规则教育”正当时”，也发现妞妞的这个敏感期也来了：一次我正指着世界名画“断臂维纳斯”说：“维纳斯，没有手了，但她同样很美，是吗？”妞PP马上说：“没有穿鞋子会感冒的。”……看到她的绘本书里有没有穿鞋袜的宝宝也马上说“没有穿鞋子会感冒的”、“会流鼻涕、打喷嚏、咳嗽、打针、吃药的”。   下雨了，带她出去，她说：“没有穿套鞋，不能踩水，鞋子会打湿的。”爬双人楼梯时，当她双手同时松开，我望着她示意她一下这样不对，她马上说：“这样会摔跤的，会“哎哟”的。”除了小家伙的规则意识日益明显之外，给她讲道理也变得越来越容易了，只要她能听得懂的话，往往一讲就通，真没想到会一下子变得这么省心呢！ 难道给小家伙建立规则的“关键期”到了？尽管一直在有意无意地帮孩子设定行为的界限，还是为小家伙近期的“规则敏感”感到振奋，为了确信自己这个判断，特地查了查相关资料，果然验证了自己的假设，比如，一则资料上就这样表述这个时期孩子的心理发育特点： 2～3岁的孩子最容易接受成人的教育，告诉他什么事情该怎样做，他便会顺从地接受并记住。他可以遵守简单的规则和要求。例如，他会根据成人的要求不坐地、不玩土等。（http://health.dbw.cn/system/2010/01/14/052309069.shtml）   桐桐妈的博客中相关记载：早就学会表达感受的桐桐，近期越来越喜欢对自己和他人的行为评头论足： 爸爸下床不披衣服，桐桐看见了，对爸爸说：“爸爸你这样做不对，会着凉的。” 绘本上有个小朋友在放鞭炮，桐桐看见了，马上就展开了批评：“妈妈，他这样做不对，太危险了，我不放鞭炮，我乖” 桐桐睡觉的时候，小手老在外面摆弄东西，怕她着凉，我对她说：“桐桐，这样做对不对啊？”“不对”小家伙自知理亏，乖乖认错。“那应该怎么做呢？”我趁机问她，“把手放到被子里”说着就把手放进被窝里，朝我讨好地笑着。……  基于这个论断，近期我开始有意识地培养小家伙的规则意识，正好邻居原来送过一本规则读本《妈妈，别为我担心》，给她找出来后，原本对这本书不那么感兴趣的小家伙竟然看上了瘾，每天晚上睡觉之前都嚷着要看一遍，嘎厚的本本，也没有什么情节的内容，有时候我这个陪读者都腻歪了，小家伙却乐此不彼，有时候还主动给我讲呢。 日常生活中我也经常有意无意地培养她的规则意识，比如，遇到关涉规则的行为时，有意识地让她发表自己的意见，借以培养她的规则判断力，再比如，遇到她自己不恰当的行为方式，故意问她这样做对不对，引起她对自身规则意识的关注，再比如，遇到某件事情，有意征求她的意见，引导她自己思考合适的行为方式应该是什么……经过这样一段时间的熏陶，小家伙现在的规则意识已经明显增强了，从本文开头信手拈来的几个案例便管中窥豹。 最后顺便再谈谈自己对规则教育的几个认知：1、之所以重视规则教育，主要是考虑到孩子由于判断力尚未充分发展，往往无法自行确定行为的适切性，需要我们帮助他们划定边界，否则，一味的放任自由，不仅容易带来安全隐患，还容易助长孩子的不良习惯。或许正因为词，美国幼儿园给父母的备忘录中才有了这么几条：“别溺爱我。我很清楚地知道，不应该得到每一样我所要求的东西。我只是在试探你。别害怕对我保持公正的态度。它反倒让我有安全感。别让我养成坏习惯。在年幼的此刻，我得依靠你来分辨它。”（资料来源：http://www.****/knows/163592） 2、由于孩子当前心理发育中特有的局限，规则教育中难免出现这样的情况：孩子道理讲的冠冕堂皇，做起来却反道而行。这主要是因为孩子按照规则行事需要一定的自制力，在自制力没有充分发展之前，难免会存在行动跟不上认识的情况，对此我们要持宽容态度，且不要因此放弃对道理的引导。 3、由于这个年龄段的孩子还比较容易逆反，正儿八经的说教可能不会达到很好的效果，适当借助绘本或其他形象的教育手段，并注意保持随机、及时的原则可能更容易让孩子接受！

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