性格是人在对现实的态度和行为方式中所表现出来的稳定心理特征。儿童从出生后就不断地接受各种社会环境的作用，并在一定的教育影响下和自身的实践活动中，逐步形成自己的性格。因此，儿童良好的性格不是自然形成的，而是需要经过长期磨练，是教育培养的结果。

    良好的性格不仅具有活泼、开朗、坦诚、热情、文明、礼貌等特征，而且还具有坚韧不拔、自强不息、勇于进取等特点。当前，在许多独生子女家庭中，孩子由于受到父母、长辈的过分溺爱或娇纵，再加上优越的物质条件，无形中导致了许多不良行为与思想的自然滋长，使孩子逐渐形成了诸如骄傲、任性、自私、冷漠、胆小、执拗、缺乏自信心等不良的性格倾向。因此，研究如何纠正幼儿的不良性格，培养他们良好的性格特征，已成为摆在我们幼教工作者面前的重大课题。

一、幼儿不良性格形成的原因

1．过分溺爱、娇纵

现代家庭大多是独生子女，孩子是家中的“小皇帝”、“小公主”，家中的一切均“以我为中心”。许多父母、长辈总以为孩子小，就这么一个，经济条件又宽裕，因此，一切由着孩子，想吃什么就吃什么，想穿什么就穿什么，玩具、新衣往往只穿过一次或玩过一次就不再想要了。家长在教育中不注重勤俭节约思想的渗透，往往会使孩子形成任性、挑食、不爱惜东西等不良性格特征。

另外，还有一部分家长，在孩子与别的孩子的交往过程中，不注意培养孩子活泼、大方、谦和、礼让等优良品德，生怕自己的孩子吃亏、受欺负，因而使孩子表现出不尊重长辈，不团结友爱，争强好胜、独霸、自私的不良特征。

2．过分严厉

有一部分家长望子成龙心切，给孩子定下一些不切实际的目标，长时间地让孩子弹琴、学画、识字、唱歌等。孩子就像一部机器，终日运转不停。一些家长看到自己的孩子不如别人，就打骂、训斥、逼迫孩子，增加孩子的心理负担，使孩子养成了执拗、顽固、爱哭、残忍、不诚实、缺乏自尊心和自信心等性格。

3．过于保护

有相当一部分家长，出于对孩子的关心、爱护，无意中忽视了儿童自身的独立能力，而代之操作一切事物，把孩子本来能通过自己的努力学会的东西或通过自我实践能掌握的知识，扼杀在依赖、被动、胆小、缺乏自信心等性格特征之中。

4．父母意见分歧

还有一部分家庭中，由于父母或长辈意见不统一：一个溺爱，一个严厉；一个放纵，一个又管得过死，使孩子在家庭中，养成了两面讨好，投机取巧，好说谎话等习惯，从而形成不诚实、不正直的不良性格特征。

二、培养幼儿良好的性格的方法

1．教师言传身教做好表率

幼儿从家庭中来到幼儿园后，首先失去了“唯我独尊”的地位，在这个新集体中，每个幼儿都是平等、独立的个体；其次，教师在幼儿生活中的影响力逐渐占据了主导地位。幼儿在集体中受到老师的平等相待，感受到老师的肯定、尊重和温暖时，往往会积极乐观，充满信心，热爱集体，有集体观念。反之，当在集体中受到否定，排斥、冷漠和不平等待遇时，幼儿就会产生敌对情绪，有自卑感，形成压抑和抑郁等不良性格。因此，教师必须善于做孩子的表率，以身作则，对全体幼儿一视同仁，平等相待。

首先，要耐心热情地接待家长和孩子，使幼儿体会到老师的热情；其次，对每个幼儿都一样平等民主、不偏不向，使孩子了解你的正直善良；第三，对孩子敞开你爱的胸怀，做孩子的朋友、慈母，为孩子创设良好的集体环境，使孩子在你撒满爱的集体中，体会到集体的友爱、团结、进取精神；第四，对孩子讲一些革命英雄与老一辈无产阶级革命家艰苦奋斗、勇敢战斗的故事，使孩子从中学到坚韧不拔、顽强拼搏、勇于探索的精神，从而养成良好的性格。

2．家园协作，密切配合

家庭是社会的细胞,社会对儿童的影响，首先是通过家长发生作用的，这种作用主要是通过家庭中人与人的关系和儿童在家庭中的地位，以家庭成员（主要是父母）的实际行动对儿童的影响来实现的。

幼儿时期，家庭教育对儿童性格的形成十分重要。为了使孩子在幼儿园期间，性格能向良好的方向发展，老师首先要了解幼儿在家的情况，调查孩子的生长环境，观察孩子在幼儿园的各种行为表现，就孩子的某些不良性格特征，及时与家长取得联系，共同商讨解决问题的方法。如：对于胆小、懦弱的幼儿，应建议家长多表扬、鼓励，给予爱抚，以提高他们的自信心；对争强好胜、霸道的幼儿，则建议家长多引导、教育，通过故事、游戏，参与社会活动等形式，使幼儿懂得谦和和礼让是做人的美德，你对别人友爱，别人才会对你友善，反之，不讲道理、霸道、自私则会失去同伴与朋友；对懒惰的幼儿，应建议家长，要求幼儿在家与在幼儿园一个样，自己的事情自己做，家人不包办，不代替，养成自理的好习惯。另外，对于孩子的微小进步，家长必须看在眼里，及时给予表扬和鼓励，使孩子在成人赞许的目光中，获得自信心。同时，还要让幼儿参加劳动，使孩子体会到劳动的快乐，从小养成勤劳善良的优秀品德。

3．创设良好的环境，陶冶幼儿的情操

（1）要努力创设和谐友爱、团结向上的生活环境，使幼儿体验到班集体的温暖与友爱，从而潜移默化地影响幼儿良好性格的形成

儿童的性格，是在游戏、学习、劳动以及日常生活中表现出来的，也是在这些活动中形成和发展起来的，所以教师在创设良好环境时应注意利用各种游戏。例如，老师通过创设“娃娃家”、“医院”、“商店”、“汽车”、体育游戏、积木角、建筑角等游戏环境，使幼儿在其中积极活动，得到满足，感到快乐，同时，也逐渐培养起他们友爱、互助、齐心协力克服困难、坚持执行游戏规则等优良品质。又如，体育和劳动活动有利于幼儿增强耐力，加强责任感、纪律性，养成勇敢、顽强、乐观的良好性格。因此，教师必须努力创设种植园地、体育场所等，让孩子们体会到劳动成果的喜悦，强化他们劳动的积极性，体验劳动的光荣、幸福与自豪。

（2）创设负荷幼儿心理特点的自然角，培养幼儿勇于探索、勇于实践的良好性格

幼儿园中，每个班级都有“种植”、“科学实验”、“玩具”、“结构”等自然角，孩子们在这些自然活动区中，通过看看、说说、摸摸、玩玩、比比、做做，提高了认识自然、了解自然的能力，增强了探索科学奥秘的信心，丰富了想象力，培养了勇于实践的科学创造精神，也达到了培养幼儿积极向上的良好性格的目的。

（3）注重美对性格的陶冶

大自然以及文学艺术的美，最能激起儿童丰富的情感和想象力，引起幼儿模仿、创造的意向。

带幼儿到大自然中，观察一年中四季的变化，观察花、鸟、鱼、虫的生长过程，观赏风景名胜，不仅可以使幼儿心旷神怡，精神振奋，还能激发幼儿热爱祖国大好河山，热爱自己美丽故乡，以及探索事物发展奥秘的美好情感。而文学艺术的美好形象，常常可以唤起幼儿内在的向往与学习愿望，激发幼儿努力向上，因此，成人可以利用音乐、美术、文学、戏剧、诗歌、童话等陶冶幼儿真、善、美的情感，达到培养幼儿良好性格的目的。