妇女的生育率逐年降低，2009年已在世界各国敬陪末座，这意味着少子化的现象更加恶化，独生子女较过去更普遍，于是，父母更将孩子视为独一无二的宝贝。当父母把孩子捧在手掌心时，对孩子的期待会更高，也愈愿意充分满足孩子的各种需求。我曾与婴幼儿用品店员工闲谈时，问及少子化的现象是否冲击到业绩？令人出乎意料的回答却是：「不会啊！父母倒是更舍得花钱了。」当父母愿意付出更多，是不是心也变得更柔软，更舍不得要求孩子？

   从幼教现场来看，老师们经常反应现在孩子更聪明，却也更自我中心，缺少感恩、关怀与责任心。而现代父母则认为只要孩子不输在起跑点，花再多的金钱加强孩子各种学科的能力与才艺都是值得的，却往往忽略孩子的人格发展才是影响一生最重要的基石。
  
 品格教育关乎孩子的未来  

   教育系上大三学生及修习幼教学程的学生都必须到相关机构实习。每次我们到实习机构访视学生时，总会请教实习机构的负责人或师长，对我们如何教育学生有什么建议？大部分都会重复说一句话：「态度对了，什么都对了。」他们表示，专业不足，可从职场充电，但态度不佳，能力再好，也难与人共处或再学习。这个「态度」就是我们要谈的品格。

   在快速变迁的现代社会中，孩子们面临众多竞争，不仅是学业成绩和知识的竞争，更需在意志力、心理状态和人格特质上较量。两次获得诺贝尔奖的居礼夫人曾提及，她从科学生涯和人生道路上体会出一个道理，即「人的成就很大程度依赖于品格」。因此，若能培养孩子勇敢、坚强、乐观、负责任的品格，将更能协助孩子克服种种困难，自在的独处或与他人合作，进而达成人生目标。

   面临21世纪全球性的竞争，世界各国莫不进行教育改革，以提升人口素质并累积国家能量。其中，「品格教育」已经成为众多国家所强调的教育改革重点。许多研究显示，人的品格深深影响个人、社会、环境与国家的生存与发展，而个人的道德、伦理与价值观则是构成品格的核心要素。因此，现今教育的重点必须从强调知识的传递转而朝向良好品格的培养。
   　　
 品格教育内涵  

   自古以来品格教育即受到重视，孔孟学说所论述的不外乎是品格教育的内涵。简言之，品格教育可从三大面向来看，即人与自己、人与他人、人与自然，也就说人们必须学习如何与自己、与他人、与环境相处，进而学习做事的方法，以期待教养出来的孩子能懂得为人处世的道理。

   透过培养孩子的六大品格，即尊重、责任感、公平、值得信赖、关怀、公民责任等自我管理能力，进而形塑良好的品格，使其能知善、爱善及行善。这「品格六大支柱」的内涵如下：
 1.尊重：仔细聆听他人说话，对别人将心比心。  
 2.责任感：说到做到，对自己的行为负责。  
   3.公平：遵守游戏规则，让别人也有机会。
 4.值得信赖：诚实、不作弊或偷窃；可靠、有始有终。  
   5.关怀：待人宽大厚道，帮助有需要的人。
 6.公民责任：尽己之力，让学校、小区和这个世界变得更美好。  
   除此，还可加上「感恩」。因为心存感恩的人，对生命总是充满关爱。再者，最富有的人不是拥有最多财富或权力，而是知道感恩。我们期待能教养出知福、惜福的良善公民。
  
 幼儿期是品格启蒙黄金期  

   幼儿期是教育发展的基础，也是品格培养的奠基时期。许多心理学家都提出6岁以前是人格发展的关键期，如美国社会心理学家艾瑞克森(Erikson, E.H.)曾提出人的一生会经历八个发展阶段，前三个阶段的发展任务分别是信任与不信任、自主行动与羞愧怀疑、自动自发与退缩愧疚，此为婴幼儿进入人类社会的人格发展基础；其次，奥地利精神分析学家弗罗伊德(Frued,S.)也强调婴幼儿的早期经验会影响日后的人格发展；此外，瑞士教育心理学家皮亚杰(Piaget,J.)则认为人类的道德发展是由无律、他律（5～8岁）再至自律（8～9岁）阶段，而幼儿期正是从他律发展到自律的重要时期。

   对幼儿来说，「品格」是抽象的概念，因此，如何将其化为具体的事例或活动，使幼儿能体悟品格的内涵，进而学习好品格，成为父母与师长共同关注的议题。以下就以生活实践为核心，透过游戏体验，达成品格学习为目标，提出七项幼儿品格教育的实施原则，供大家参考。 

 1.树立学习的好榜样 

  品格教育应从父母、师长开始。父母、师长都是幼儿的重要他人，也是学习的重要楷模。正如美国教育心理学家班都拉(Bandura,A.)提出的「社会学习理论」，他主张个人的学习来自于观察与模仿，也就是说处于社会情境中的个人，其行为会受到外在他人的影响而有所改变。个人会以旁观者的立场，经由观察他人的行为表现而获得学习，此为「替代经验」的学习。在观察的过程中，学习者会经由观察学习，并对「楷模」行为进行不同方式的模仿，比如：孩子看到父母起床后会整理床铺，他也会学习到起床后自行整理床铺的行为，久而久之养成了习惯，这符合了所谓「见贤思齐」的说法，也印证了身教的重要性。因此，身为父母、师长必须以身作则，善用身教的影响力，随时注意自己的言行举止，否则，稍有不慎就可能对幼儿的人格发展产生负面的影响，进而导致行为上的偏差。

 2.协调一致的教养观 

  幼儿品格形成的良窳，往往与父母的教养观息息相关。父母双方需经常对孩子的教养问题沟通观念，以建立共识。当孩子的行为需要调整时，父母必须采取一致的处理方法与态度，形成良好的默契，才不致于让孩子有漏洞可钻或造成无所适从的窘境。

　
 3.善用绘本说故事 

  好品格的培养，除了提供正向的学习典范外，尚可藉由不同的媒介来传达品格的核心价值，而绘本正是一项值得推荐的选择。因为幼儿不一定爱听道理，但都爱听故事，因此，父母或师长可安排说故事时间，如：睡前床边故事，不仅能建立幼儿良好的阅读习惯，也能促进亲子间的情感与家庭幸福感。目前坊间出版了多元主题的优良绘本，内容呈现不同的品格核心价值，可供亲子共读后进行分享与讨论，如「南瓜汤」的公平、「鲁拉鲁先生的庭院」的分享、「小阿力的大学校」的勇气、「谎话虫」的诚实、「先左脚，再右脚」的感恩与关怀等。亲子透过绘本的阅读与对话，不仅能让幼儿更理解品格的核心价值，也能避免流于以说教方式来传递绘本的教育性，进而有助于好品格的形塑。

 4.掌握机会教育 

  无论在家庭或学校，善用机会教育十分重要，它可能是一个偶发的情境、生活事件或新闻，可能发生在幼儿自身或其周遭的人事物，足以引起幼儿的注意。父母或师长则要敏于觉察，且能掌握时机，引导幼儿观察与讨论，并思考进一步的作法。此种日常生活中的随机教育常能让幼儿印象深刻，烙印其心，教育效果有时更胜于任何形式的教育方式。