如果幼儿不能形成基本的规则习惯，将让家长终生遗憾

假定孩子能在7岁左右基本形成规则意识和基本的行为规范，孩子就会处事有序，与家长、社会有一个都能接受的交往前提，为自己营造出规律、秩序、宽松的环境，并从这些规则和环境中受益终生。家长也会觉得孩子很懂事，很省心，就会和孩子保持一种亲密和谐的父子、母子关系。这种规律、和谐的关系，又会巩固孩子已有的规则，由此形成“习惯”。

必须知道，道德他律是一个短暂的时期。

8岁以后的孩子，将进入道德自律阶段，孩子的如下发展会给基本规则的形成带来麻烦：

第一，孩子已经知道，规则是人们协商的结果，大多数人同意时，规则才会成为规则。因此，当他遇到新规则，都会问一个为什么，都会想一下是否一定要这样，特别是对他有明显行为约束的时候。当他认为没有必要时，他们会辩解，会反对。成年强行要求他按照规则执行时，他会“口服心不服”，拖延执行，或者当面执行而背后不执行。

而我们知道，基本的规则要求是人们约定俗成的，是无法用道理能够证明的。这个时候去和孩子论述为什么要洗手，为什么要叠被子，不叠被子为什么不行，既没有时间，也没有足够的理由。

第二，进入道德自律阶段以后，孩子会有新的道德问题要去解决。例如，朋友犯了错误，应该不应该向教师汇报？向教师如实汇报是不是道德的？当孩子对上述问题感到困惑的时候，如果家长还要喋喋不休地要他叠被子，把鞋袜放整齐，孩子就会想，为什么一定要叠被子？把它原样放在哪里有什么不好，反正晚上也是我来睡，又不影响他人。

这时，家长会为孩子的“不懂事”着急，不得不继续教育或批评。而被其它道德问题困惑的孩子就会对父母的唠叨厌烦，并导致反抗和冲突。

因此，孩子在道德他律阶段不能形成规则意识和基本的规则习惯，一般说来，很长时间甚至终生都很难形成这些规则。这会让孩子在社会交往中失范，也会让家长终生操心。

二、 幼儿应该形成那些基本的规则习惯

著名儿童教育家洛克在《教育漫话》中指出，“你对于儿子所定的规则，应该愈少愈好，比表面看去好似绝对不可缺少的还要少”。小孩子的理解能力差，自我控制能力也不强，树立过多过难的规则，或者他记不住，或者他做不到，都会导致教育的混乱和冲突的发生。

我认为，从内容来分，幼儿应该形成的基本规则和行为习惯包括以下四类。

第一类，个人生活的规则，以保障幼儿规律和健康的生活。包括讲究卫生、生活自理和分担家务、按时作息和健康生活三个内容。

第二类，人际关系的规则，以保障幼儿具有良好的社会环境。包括尊敬父母和长辈、和同伴友爱相处、讲究文明礼貌三个内容。

第三类，与社会、自然关系的规则，以保障幼儿和谐地融入社会生活。主要包括遵守公共秩序、保护自然环境两项内容。

第四类，参与社会竞争的规则，以保障孩子做好参与社会竞争的准备。主要包括诚实守信、勇于负责等内容。

这些规则，孩子不可能一下子掌握，我们要做好规则的准备，孩子遇到什么问题，就向孩子介绍什么规则，并让孩子逐步掌握这些规则。

规则的重要性是不同的。就规则的作用来说，可以分为三类，就规则的严肃程度来说，可以分为三个层次。

基于孩子对探索边界的需要，家长所确定的规则称为“禁止性规则”。根据违犯规则后果的严重程度，可以分为三种不同的表达：

一是用禁止、千万不要、绝对不准等词打头，这是要求孩子绝对不能做的，这类规则一般用于会给孩子带来人身伤害的行为。

二是用不准、不能等词打头，这也是要求孩子不能做的，主要用于严重违犯社会道德、社会规则，以及会给孩子带来不利后果的行为。

三是用不要、不应该等词打头，这是要求孩子尽量不做的，主要用于会给孩子带来名誉损失或小的经济损失的行为。

“禁止性规则”是对孩子的制约，是他面前的“墙”和“禁区”。

基于孩子取得父母信任和赞赏的需要，家长所确定的规则称为“执行性规则”。执行性规则也可分以下三种不同的表达：

一是用必须等词打头，表明这是孩子必须做的，不这样做是不行的。如果孩子违犯了这些规则，家长是生气的，孩子也可能是要受惩罚的。

二是用“要”打头，表明了家长对这种行为的明确态度，如果孩子不这样做，父母是不高兴的。

三是用“应该”打头，主要用于有较高道德要求的行为，如果孩子不这样做，也没有多大问题，但显得不好。这样做了，会给孩子带来好处，特别是名誉上的。孩子这样做了，家长是会高兴和表示赞赏的。

基于孩子探索的需要，家长还应该有“允许性规则”，既在某些情况下，孩子可以如何。这是对孩子“授权”的规则，使孩子在探索过程中有发挥的余地和更好的表现。

三、 如何帮助幼儿形成基本的规则习惯

（一） 说，最初最基本的方式

由于孩子年龄小，经历浅，不可能自己总结和形成与社会适应的规则和规范，所以，父母和长辈的教导是最主要的方式。

由于儿童的记忆不发达，即使尊重父母，他们对父母的教导也不可能记得很好，因此，父母对孩子的规则意识和基本行为规范要求的教导，要重复很多遍。要让规则变成孩子的心理定势，牢记心中。

（二） 做，最好最重要的方式

当孩子了解某一方面的规则时，一般说来，都会煞有介事地去做。家长要为孩子的做表示赞赏和肯定，并对某些不成熟的做法给予指导。

父母已经向孩子介绍的规则，父母都要监督孩子认真执行。

要求孩子每项规则都不违犯，也很困难。父母说了多次，孩子还有可能不守规则。这是因为他还小，自我控制能力还不强，兴致所在，他控制不了自己。家长不必批评和指责，更不要打骂，因为他需要3—4年的时间去学习和实践规则，但必须提醒和监督，父母要再对他讲“怎么做”。重复、实践、重复、实践，是儿童学习的必然过程。

（三） 罚，最后最无奈的方式

到孩子6—7岁的时候，家长要对照规则要求，逐条检查孩子基本行为规范的养成情况，做的好的，父母要给予肯定和赞赏。一直没有形成的规则，应着重教育。对于任性和有意对规则的破坏，父母必须采取多种措施，确保规则得到执行。

这时的教育，既包括语言解释和要求，也包括对违犯规则应受处罚的约定。

处罚是对孩子教育的必要手段，但实行起来要慎之又慎。处罚要按事先的约定进行，既不能姑息迁就，又不能心血来潮。但在处罚中，父母要表达对孩子的爱心，要让孩子感觉到，家长不满意的是违犯规则的行为，而不是孩子本身。

(四)，巩固，道德他律到道德自律之间必需的过程

孩子7—9岁的时候，开始了对规则的质疑，对于他认为不那么重要、而又需要付出较大代价的规则，孩子就有可能放弃它。也有的孩子用放弃规则来表明自己“长大”了，巩固规则、养成习惯是这个时期的主要任务。

渡过这个时期，规则才可能成为“习惯”。

帮助孩子形成基本规则习惯的方法并不复杂，但实施中必须注意以下问题：

第一，立下的规则，无论在什么时间、地点和场合，都要遵守。比如不许随地乱扔垃圾，在家时不许，在外边也不允许，而不能家里一套、外边一套，那样会让孩子糊涂，无所适从。

第二，规则是立给所有人的，不光是孩子，家长也要遵守，并且以身作则。要让孩子讲礼貌，父母自己就要对所有的人――包括自己的孩子以及其他所有的孩子----讲礼貌。

第三，执行规则是为了把孩子管好，而不是“管住”。 有些家长希望培养出让他们省心、少惹麻烦、像小大人一样规矩听话的孩子。这种家长会随心所欲地制订出若干规则，强迫孩子服从其管教。这样，会让孩子丧失了自主性和独立性。 大的方面管好，小处不妨自由些。没有规则的自由是放任的，没有自由的规则是不近情理的。要把握好规则与自由的张力，让孩子在规则中自由成长。

第四，尊重孩子在执行规则中的成就。如，孩子收拾的房间，父母不要对孩子整理的整齐程度和卫生程度要求过高，不能一边重新整理一边对孩子的成果横加指责，如此，孩子就不会再去收拾，因为他知道，他即使收拾了，也没有用，既不会受到肯定，也不会减轻家长的负担。

第五，要分清孩子不遵守规则还是用违犯规则表达情绪两种不同的情况。所有的孩子都需要父母的爱，需要父母的拥抱、爱抚和尊重。这些需要，父母必须满足孩子。

有时候，孩子会通过违犯规则来表达情绪，表达他们对爱的需求。这需要家长具备一定的智慧，分辨什么是必须满足的需要，什么是应该规范和拒绝的索求。

第六， 允许和鼓励孩子对规则的质疑，这是孩子走向道德自律的基础。向孩子解释规范的意义，是尊重孩子、鼓励孩子积极思维、对孩子的主动性表示赞赏的表现，也为他今后判断规范的正确与否，吸取社会有益道德规范，形成自己的品德提供了可供借鉴的价值观。

我们的问题是：

第一，孩子的行为规则都是“教育培养”的结果吗？

若不是，那些规则是不可以不加“培养”的？那样，我们不就省了一些力气，少做无用功了吗？

若是，为什么？

第二，各类行为规则的形成是不是都有“敏感期”？

3－8岁是一个漫长的过程，对于幼儿来说尤其如此。

若有敏感期，不同行为规则的形成敏感期各是何时？

第三，规则何时成为习惯？

需要一定时间的巩固吗？

需要多少次的重复吗？

为了孩子的健康成长，为了让我们的孩子健康、文明、彬彬有礼，我们呼吁，都要重视幼儿规则意识和行为习惯的养成！