第32节：好学区、好学校（一）--美国小学初体验(2)

　　为此，我也非常地感谢果果3年级的老师Mr. Baran。在中秋节我们去看望他的时候，他听我说了果果的问题后，他用和我类似的道理鼓励了果果。他说了他的班今年发生的事情，因为，今年的ELD学生比较少，所以他的班变成了和普通班的混合班。开学不久，他的班里也出现了这样的情况。于是，有一天开始上课的时候，他不管不顾地对着全班同学说了近一刻钟的西班牙语（班里没有说西班牙语的孩子），这导致了每个孩子都困惑不解。结束了这篇西班牙语演讲后，Mr. Baran对着全班同学说："如果我刚才说的你们都没有听懂的话，那么你们就没有资格去嘲笑我们班里跟你们说着不同语言的这4个学生。因为，他们的英语不好并不代表他们比你们差。而他们会的东西，你们也一样不会。所以，他们跟你们完全是平等的。"

　　Mr. Baran即使是在美国好的学区中也是难得的好老师，能作为他的学生，是一个孩子的福气。但我不可能巴望着在任何的学校、任何的班级都有这样的老师。尤其，果果现在的班级，由于果果班的老师刚刚生了儿子，正在产假中。而这美国产假竟然要休到明年一月份，也就是下一个学期（美国是一年三个学期）。现在的老师是一个刚刚毕业不久的没有小学正式老师经验的长期代课老师，她也许根本就不知道果果的背景。而且，我们这所所谓的好学校，有着很多严格的古怪的校规。其中之一是学生家长不可以在校园之内停留，我基本上看不见果果的老师，没办法进行任何交流。

　　对果果安慰归安慰，鼓励归鼓励，但是这并不能当盾牌抵挡同学们射来的冷箭。首先面对果果最犯触的每周一的"spelling test"，最直接的方法就是提高成绩。好在美国的学校就是再中国，还是有它不同的地方。每周一的这个测验是一周内的第一次测验，如果测验成绩达到了老师规定的标准，就可以一次过关。如果在标准以下的，周五的时候，老师还会给每个人一次再测验的机会，成绩按照两次测验中最好的那次记录。所以，每天果果开始了我本来最反感的抄写单词的附加作业。其实我知道，这样做就积累单词量来讲，真的一点儿意义也没有。因为，单词如果脱离于文章单独记忆，记住的不是单词而是符号。很快的，这样的方法记住的单词还会很快的被忘掉。但是，当这样无意义的方法可以在短时间内换回果果的自信心和自尊心的话，它就变得很有意义了。所以，我一直认为，在教育中，很多方法的好坏是不能够绝对的一概而论的。

　　这样干最直接的结果，就是果果在周一时候的正确率从五个以下，到周五的时候一跃为20个左右。这对于果果来讲真的是很受用，当然，你不要指望她真的把这20个单词通汇贯通了，真正单词的积累真的不是这样的。