因为身体原因，近期给毛毛换了一个幼儿园，至今已上了一个月，只有2天缺勤，尽管咳嗽还是在持续。从老师嘴里，知道小家伙一天天融入她的小集体中，心中很是高兴。在我看到，一个孩子成长过程中，知识的积累、习惯的养成当然都很重要，但健康的心态和完善的性格塑造无疑更能影响和决定她未来的幸福，因此，我更关注其性格方面的走向甚于其他方面。

        当初毛毛两周岁不到，就把她送进幼儿园，除了想为自己挤出更多的个人时间外，就是觉得她偏内向、自我保护意识过强，缺乏合作精神，不懂得如何跟小朋友交往，而且脾气固执。矫正的方法只有让她接触到更多的孩子，在集体生活中慢慢学会自我控制和与人交往。另外，她自理能力还不错，自我保护意识很强，所以我没有别的家长怕孩子受欺负或受委屈的担心。

        经过一个来月的适应，毛毛已基本习惯幼儿园的生活，并能叫出更多小朋友的名字了，而且每次回来，总会叽里呱啦念一段童谣或是唱一段儿歌，似乎每天都有所收获。尽管很长一段时间里，毛毛在班上都比较沉默，对老师也不多理睬，但还是可以看到她的点点变化。以前，只要别的小朋友靠她太近或紧跟她身后，她就会主动防御似的去推别人，包括不太熟识的成人。有一段时间，她跟幼儿园里的好朋友莹莹针锋相对地斗过一阵，甚至被莹莹咬伤了手和脸，当然毛毛也咬过别的小男孩。莹莹原来是我们一个单元的，比毛毛还小两三个月，可是比毛毛壮实很多，但两人性格都很要强，毛毛更是从不服输，但遇上莹莹她倒是没占什么便宜。经过这段时间后，毛毛已经知道攻击别人是不对的，回到家里，和没有上幼儿园的不多（她的好朋友）一起玩遭遇攻击时，她已经能够忍住不还手，而是去投诉不多的姥姥。这在我们看来已很不易，若是从前，如果不打回去，那是会让她倍感屈辱和不甘的。

        上了五个月，我把她转入一所致力于蒙台梭利教学的幼儿园里。这个幼儿园不同于传统幼儿园按年龄分班，而是将不同年龄段的小朋友安排在一个班，同吃同住同“工作”，强调大孩子对小孩子的影响和带动作用，也就是小孩子会从那些大孩子身上自然地模仿习得；同时根据不同年龄段的特点安排学习内容和工作任务，实施小班授课。教学内容更多是通过蒙台梭利教具和任务来体现的，也就是强调通过手摸、目视、鼻闻、耳听、心想及具体的操作来学习，而不同于传统的基于教材的视听为主。此外，幼儿园宽敞的教学空间和大型室内外娱乐设备以及充足的课外活动时间也是我比较看重的，因为我正是基于毛毛长期的身体不适应才决定转园的。

        毕竟已经有了近半年的集体生活经历，转园后毛毛的乖巧赢得了老师、园长及看门大爷的一致认同，让老师很感省心。在不长的时间里，毛毛已经快速适应新集体，开始变得活泼开朗起来，现在接她时如何把她哄回来已经成了一个难题，因为她总想再多玩一会儿。有时去教室里接她，已经看到她和孩子们玩在一起，而不是静静地坐在一旁的小板凳上了。领走她时，她也会很大方地跟老师、同学拜拜了，包括跟她认识的医生叔叔以及不认识的爷爷奶奶、叔叔阿姨们，而此前她只会羞怯地把头埋进妈妈的胸前。

        还有一个明显的变化，就是毛毛懂得了分享，包括食物和玩具。“分享”日渐频繁地出现在毛毛嘴边，“妈妈，我跟你分享吧”，“妈妈，明天我把这个带到幼儿园跟小朋友分享吧。”吃东西的时候，常常会说“妈妈，你吃一口，我吃一口”或是“你一半，我一半”，而且常常主动地孔融让梨，把小的留给自己。和小伙伴玩的时候，她常说的一句话是“我们一起玩吧！”这对妈妈来说，是在是可喜的进步。

        当然，毛毛还有一项进步就是吃药、打针很配合，从不大哭，这也让她获得了不少的称赞，她常常骄傲地说：“妈妈，我都不哭了，我是大孩子了。”