这是我在网上看到的一篇文章，很值得一读！特地推荐给大家. 批评为什么不管用 ---孩子犯了错，上帝都会原谅。家长之所以总不能原谅孩子，大概是因为离上帝太远了吧！ 每个人都会犯错，可惜在现实中，只有孩子犯了错可能更容易招致批评。 为什么呢？ 因为孩子常犯错？不对！ 因为孩子小不懂事情，容易犯错？不对！ 因为我们父母的眼光总是跟随着孩子的身影。是啊！孩子所有的举止基本上都不能逃脱父母的掌握。一不留神在地上摔倒了，母亲就会说：“怎么这么不小心！”如果考试成绩不理想，就会有声音响起：“你看看，怎么考的这么差。”倘若不小心丢了东西，就会有个声音说：“怎么搞的你，总是丢三落四的。”对于刚遭受了打击的孩子，还没有从难过、委屈、痛苦甚至耻辱的情绪中走出来，往往就紧跟着一阵暴风雨一样的批评，心中甚觉不快，可也没有什么办法！只好也只能默默地默默地忍受，胆大的或许会顶几句嘴，但这更会招来痛骂，实在委屈了也许会抽泣一下。哦！这下可更不得了，父母又会嚷着“哭什么哭！有什么好哭的！”而您有没有想过？为什么您从早到晚总是不停地批评？为什么常常会对同样的问题进行批评？难道就是因为孩子不听话？不懂事？毛病太多？ 您有没有想过：您的批评为什么不管用？ 有人感叹，做人难！做女人更难！我想您现在一定还想说，做母亲更难更累啊！
俗话说“玉不琢不成器”，对于孩子来说亦是如此。
批评作为一种教育手段，目的就是让孩子能够知道错误的原因，以后能够避免或改正。
但实际上，许多家长有这样的体会，和孩子好好地说、讲道理不管用，批评也不管用，着急了打一顿也还是不管用，怎么做效果都不好！反正就是：说不听，骂没用！打一顿，管一阵！ 现在又是家长思考的时候了。孩子犯错了，到底该如何管？如何教育孩子？错了就该批评吗？
1无用的批评 让我们先看看家长在批评孩子时的几种现象与特点。
(1)批评情绪化
一旦孩子出现过失的时候，家长的表现通常是情绪激动，脸色发青，手舞足蹈，念念有词，眼睛发直，声音分贝高，语言速度快，一阵狂风暴雨，真可谓酣畅淋漓！好了，说完了，骂完了，心里也痛快了，也平衡了。而您可能不知道，当家长大费口舌的时候，大多孩子心里算计的却是：“现在是骂到一半了！”“再忍耐一下，就快骂完了！”家长在呵斥孩子的时候也会突然停下来问：“你听明白没有？”孩子马上反射说：“听明白了！”“记住了没有？”“记住了！”“以后还犯不犯？”“不犯了！”这时候如此痛快地敷衍只是为了早点结束这场暴风雨。如果有摄像机的话，家长看看自己的表情和表现，真可以说是不堪目睹啊！
而孩子对您说的话往往不是能倒背下来，就是根本不知道你说过什么。只知道一点：我错了，所以你骂我！就连错误带来的愧疚、不安也随着批评的咆哮声烟消云散了。因为他们很明白一点，骂完了一般也就没事了！孩子惟一做的和感兴趣的事就是等待，等待这番责备的结束！最后的结果就是“口服心不服”，“你骂你的，我做我的。”您能指望这种更多带着个人情绪化的宣泄，主观的批评有多大作用呢？其实很多时候沉默远比这样的批评更有效。
批评的目的是为了让孩子认识到自己的问题，理解和接受正确的建议，并在行动中改正。作为对一次过失的分析和评价应该是非常理性的。在这个过程中发点脾气难免，发点牢骚也能接受，发泄就有失分寸了。试想这样的情绪如何博得孩子的尊重，如何使孩子信服又如何让孩子听从呢？
（2）批评泛滥化
有时候我们家长批评孩子时声音慷慨激昂，语速飞快，大脑活跃，思维跳跃联想丰富，上纲上线。比如说本来就是打了个碗的小事，就能从这件事想起从前丢钥匙、丢钱，丢面子、还能扯到打架看电视、玩游戏等。总之只要能想起的事就可以像电影镜头一样重放。真可谓旁征博引，引经据典，直说得孩子眼皮一翻，嘴角一撇，脖子一扭，脑袋一低，心想你爱说啥说啥吧！也不嫌口渴？哼！
批评要有针对性，对当前的问题有什么说什么，就事论事就好了，而绝不可责备这次过失连带以前老账也一并算上。这种把“陈年老账”重提的做好法只会让孩子对家长感到厌烦、讨厌和憎恶，而且由于其他事情扯得太多，冲淡了当前的主题，主要矛盾就容易被弱化和忽视。令人失笑的是往往有家长说着说着就停下来了，怎么了？原来是一下子忘了该说什么了！只好自我解嘲地说：“看看你把我都气糊涂了！”试想这样令孩子怀恨又游离主题的批评怎么可能有利于问题的解决？
（3）批评的简单化
很多时候，孩子犯错后，家长的表现往往是该批评的不批评不该批评的乱批评。很多家长都遇到过赖床的现象往往是一边催一边数落，而孩子却把这当作是背景噪音。根本没有起到批评的作用。因为孩子很清楚，如果走着上学迟到的话家长一定有办法让孩子按时到校的，有车可以送， 没车可以打车啊！曾有个家长问我这种情况怎么办？我说很简单你管他就完了，迟到了自然有学校批评他。就是因为你有种种办法可以不让他迟到，所以他才有信心地沉着地赖床，你骂他何用？
（4）批评急躁化
有许多时候是这样的孩子甚至还没有意识到错误即将或已经来临，还不能深刻意识到错误带来的后果我们家长却已经急不可耐，气不打一处来，通常是眼到、口到甚至手也到了。“人非圣贤，孰能无过？”再者“不知者不为过。”人犯错误是正常的，而头一次经历某些事情的时候犯错更是正常的！但家长却没有给孩子足够的时间和空间去体验错误，尝试挫折，孩子甚至都不知道犯了什么错批评和责备就已经接踵而至。这种急于求成，急功近利、急躁冒进的批评，往往扼杀了孩子的创造力，限制了孩子的了展。为什么有很多孩子对学习缺乏兴趣呢？就是由于家长在学习中过早地干涉、过多地介入、频繁地干预、琐碎地批评导致孩子对学习产生了恐惧、厌倦和逆反的心理。
2、什么时候批评
当孩子第一次犯错误后，您只需要告诉他为什么错了怎么做就行了。在指导的时候对孩子保持尊重的态度可以让他也尊重你的意见，耐心细致的讲解让他明白错误的原因及后果，善解人意的情绪让他不会被失败的阴影束缚。如果孩子再犯类似的错误，也许是孩子还不太熟悉正确的方法也许教训不够深刻让他忽视。我们首先应对他的原因进行分析，如果是前者的话，就要讲清楚把事情说明白，再给他机会去做，如果是后者的话才应该对他做适当的批评。
3、应该批评什么
在孩子开始接触新事物时，由于认识不深准备不足，行为表现不太合理，出了偏差和错误也在情理之中。这时需要的是帮助而不是批评！第一次错了可以融解，第二次错了可以谅解，再错就不能容忍了。在这时进行批评是合理的！我很喜欢一句话“态度决定一切”，错误频频出现更多是由于态度的问题而产生的。所以批评是针对态度的，不是针对事情本身的；批评是针对重犯和再犯的，要给孩子第一次改错机会。但是我们家长表现在首犯时就批评这会让孩子感觉很委屈！而当错误和问题再次出现后，家长不是心平气和地和孩子一起分析原因而更多地是进行埋怨、发泄，不利于孩子接受和改正。
4、怎么进行批评
首犯要说理，重犯要约定，再犯要惩罚。前面说过，孩子的错误更多是由于家长教化不当造成的，因为错误和失败孩子已经受到了惩罚，已经感到痛苦和不幸了。所以出了问题后家长的反应和表现非常重要，如果更多的是主观愿望的责备、情绪失控、生气和打骂，那么是很失礼和无能的，是缺乏风度、缺乏理解、缺乏信任、缺乏教育能力的表现，这样的做法只会让孩子看不起。所以所谓的批评还是以对话和交流为主，不过是更信笺于对错误思想和行动的思索和检查，为了解决问题和避免负荆错误再次发生；批评也是一场有约定和要求的对话。当孩子犯了错误之后，家长应该先想想自己有什么不对！自己有什么做得不足？所以我经常建议家长能否和孩子说一声“对不起”后，在表达了对孩子的内疚后，批评教育的效果特别好，甚至母子抱头大哭，那一瞬间所有的不快和隔阂都也被这泪水冼掉了。
只要家长说得在理，那时候孩子想不听您的话也难——