多年来，总认为自己小的时候没上过幼儿园是一生中的缺憾，看着上幼儿园的儿子每天不错的状态，心中很是欣慰，却也有一丝的新奇。

    终于，机会来了，让我真正的进入其中，走进了蒙氏教学。

    周五的早上，与贺贺匆匆入园后，孩子开始熟练地自己换衣、换鞋，并且把自己的衣物摆放整齐。教室里秩序井然，伴随着轻柔的纯音乐，我的心绪平静了许多。贺贺拿上工作卡，开始了他一天的工作生活。首先，是签到。几个孩子有序的排队进行着，各自拿着自己的签到表，轮到自己后在上面盖个小印章，俨然与成人上班签到一般。该吃早饭了，桌上放两大盆饭与菜，旁边还有小馒头。签完到的孩子，拿起碗和勺排着队盛自己的饭菜。特别是就座的时候，如果旁边已有人先坐，就要先问问：“我可以坐这里吗”？征得别人同意后，方可坐下。吃完饭的孩子收拾自己的饭具，整理用过的桌凳等，一切都显得那么的自然，那么的合理，那么的井井有条。

    之后，我随孩子们来到感官区，琪琪早早在线的中间等待孩子们的到来。首先是准备活动。孩子们顺着线环绕而坐，手放膝盖，然后，闭上眼睛心无杂念地身心俱静。随着孩子们渐入状态的时候，缓缓起身，开始了走线工作。“伴着美妙的音乐，双手后背，一步一步的迈，脚跟着地......”旁边的我也进入到了一种轻松而美妙的状态与境界！看着孩子们的一步一步，心想：人生何尝不是如此！音乐闭，走线闭。琪琪轻声的叫着每个孩子的名字，坐在她的周围，围成一圈儿一圈儿的。在场的每个人闭上眼睛，全神贯注的听电脑里的声音。“喵喵、汪汪、嘎嘎、嗡嗡...”睁开眼睛，谁能说说听到了什么声音？孩子们踊跃的举手回答。终于，回答的人数越多，答案也越多——分歧产生了。此时，琪琪和蔼轻声的说：“那让我们再听一遍吧！”“喵喵——猫的叫声、汪汪——狗的叫声、嘎嘎——鸭子的叫声、嗡嗡——蚊子的叫声。”芳芳在一旁边放音乐边注解——这就是孩子们的寂静活动。整个活动体现了情景的创设，步骤的实施，感知的反馈，自我的校正等环节，合理而严密！

    而后，三位老师开始根据孩子的工作进度与兴趣，邀请孩子们分区而做。

    芳芳邀请的几位孩子在数学区，进行了“个 十 百 千”的认知工作。出示了“1个1的教学小珠”，“1个10的小珠条”，并用“1个1的教学小珠”与其逐一对照，也就是“10个1的小珠”；“1个百的小珠块”并用“1个10的小珠条”与其逐一对照，也就是“10个10的小珠条”；“1个千的小珠块”并用“1个百的小珠块”与其逐一对照，也就是“10个百的小珠块”。最后，在教具的下方各出具了写有“1”“10”“100”“1000”的阿拉伯数字卡片，并一块儿来认知上面的数字。她耐心地指导着孩子，并在孩子的大脑里产生了数的意义——“量”与数的字型——“符号”的概念及两者的联系，由浅入深地让孩子了解大小，多少，原本抽象的数学一下子变得简单多了。

    琪琪邀请孩子们做的是感官区的工作，如“城堡游戏”等。让孩子依据自己的喜好，从环境中选择所需要的活动或工作。这样才是孩子所真正需要的，才会使孩子产生学习兴趣和学习意愿，也才会让孩子发挥头脑的和体能的潜力。并且体现了自由的选择，独立的操作，自我的校正等特点。

    做完工作的孩子开始去喝水，加餐。贺贺邀请我一块儿去，就这样我来到了由安娜负责的生活区。最先跃入我眼帘的是小朋友“小胖”，他系着围裙，手拿菜刀，正在忙着切水果，并把切好的水果整齐的摆放在小盘子里。由于自己没法儿撕开保鲜膜，向我有礼貌的求助：“叔叔，帮我撕开好吗”？ ——使我明白孩子需要的是大人的“援手”或“适量的帮助”，但不需要搪塞或包办。他们需要我们这些大人了解和尊重他们的“内在需求”，帮他（她）好好地长大成人！还有小朋友在沏茶，一幅忙而不乱的景象，让我深深感受到了家的温馨与孩子的茁壮成长！

    吃加餐的时候，就有小朋友很有礼貌的帮我拿水果，拿纸巾，并帮我送盘子。特别是临走的时候，许多小朋友跑到我的跟前说：“叔叔再见；叔叔你什么时候还来啊？叔叔路上小心......”。看着一张张满脸稚气的可爱小脸儿，我的内心被深深触动。一直认为蒙氏离我很远很远，而这些孩子却离我很近很近，各种思绪涌上心间，让我许久不能释怀......

    的确，他们个个都是这个“家”的小主人，而我只是一迟来的客人！

                                       张丕尧（贺贺）家长

2011-01-07