近日网传一篇题为《美国高中“中国妈妈”为何成了贬义词？》的文章，在宝树林里引发着热议。对于“中国妈妈的爱攀比，永远是以别人为标杆，然后让子女去达成妈妈心中的目标”这一说词，树友们是各执说词，畅抒己见。可谓是仁者见仁，智者见智！
        在这里，我不敢妄以微词，但留给自己的思考颇多的。于已为人父母者来说，呵护、教育孩子健康、快乐成长，需要的是为人父母者有一颗“平常心”！  
        记得著名教育改革家魏书生先生说过这样一句话：“人最不容易的是守住平常心！”就是说，当人们怀着平平常常的心态，高高兴兴的情绪，多做平平凡凡的事情的时候，自然，也就在尽到生存责任的同时，享受到生存的快乐和幸福。
       其实，于家长教育孩子也应如此——拥着一颗可爱的“平常心”，以平常人的心态看待孩子，冷静地看待他们的成绩和不足，客观分析他们的智力和能力水平，进而抛弃不切实际的追求，摆正教育孩子的心态，还孩子一个快乐童年。
      如今，许多家长朋友依然深受“万般皆下品，惟有读书高”的封建世俗观念的影响，把孩子能背多少诗歌，能数多少个数字，能唱多少支歌曲，看作是神童、天才。孩子才能骑木马，便幻想他将来指挥十万雄师时的马上雄姿；孩子才把一支小曲哼得上口，便幻想他将来喉声一啭，彩声雷动时的光景；孩子偶然拨动算盘，便暗中揣想他将来能挣大钱，掌握财政大权。这也许该叫弥漫于家长心中的“天才综合症”吧！
     也难怪有家长说：“最欣赏自觉学习的孩子。”“最大的期望是孩子把书读好，做有用的人。”“最担心的问题是孩子的学习成绩不好。”……云云。其实，这些家长片面地把家教理解为就是教孩子知识、开发孩子智力。于是，在迫切地望子成龙、望女成凤的心态驱使下，对待孩子的心态扭曲了。各种“揠苗助长”的措施出笼了，早早地急着把孩子送到各种各样的辅导班、兴趣班，生怕错过了一个旷世奇才，逼着孩子学这学那、记这记那，恨不得把天下的知识学完。家长也相信“人家的孩子学了，我们的孩子不能不学。”这是天经地义的逻辑。
     少数家长甚至将孩子当作人生赌注，当看到孩子不“争气”，希望落空时，家长总会心急如焚。偏爱也一下子换成歧视，有的甚至拿出了杀手锏——辱骂、拳头。在某市的小王村曾发生过一起因6岁孩子从1不能背到100，被粗暴的父亲活活打死的恶性案件。这大概便是一些家长们的教子策略——“不打不成材”吧？苏霍姆林斯基认为，在不良的氛围中，对孩子吹毛求疵，过分责备、抱怨、非难，会使孩子变得冷酷无情，没有天真烂漫，没有 欢声笑语，对他们的心灵是一种多么可怕的打击。
     家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任教师。家长怎样对待孩子，往往决定了孩子的命运。这就需要家长有一颗“平常心”，正确审视孩子。

     其实，在每个孩子身上都蕴藏着巨大的、不可估量的潜力，每个孩子都是天才，宇宙的潜能隐藏在每个孩子心中。正如教育家爱尔维所说：“即使是普通的孩子，只要教育得法，也会成为‘不平凡’的人。”
      叶圣淘先生曾说：“教育是培养良好的习惯。”孩子的成长是一个体验过程，心理学研究认为，一个人成才的过程是智力因素与非智力因素相互影响、相互促进的过程。其中，非智力因素往往起着决定作用。因此，对孩子的教育，首先应该考虑非智力因素的影响和作用。要看是否开发了孩子潜能，是否使孩子养成了良好的行为习惯，孩子是否是具有自信独立的人格，合作创新的精神。知识上的缺欠可以弥补，而误掉潜能的开发期是要遗恨终生。教育必须适应儿童，而不能让儿童去适应教育。因此，为人父母者，应培养孩子“我必须这样”发展为“我可以这样”。
      没有长不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民！没有教不好的孩子，只有不会教孩子的父母。以前农民种水稻采用插秧的形式，把秧苗插得密上加密，以为付出劳动越多，就会收获越多，但水稻并没有因此增产。但后来有人把插秧改为抛秧，农民摆脱了面朝黄土，背朝天之苦，姿态优美地抛出秧苗，却带来了丰收。密植插秧固然贯注了人们的丰收的意愿，却破坏了秧苗自由生长的规律。
     在现实与梦想铺成的孩子教育道路上，家长如果手捧一颗“平常心”，就像在小块状田里抛秧一样，为秧苗分蘖增产提供充足空间，保护了它的自然生长，发展他们自由天性。对孩子梦想的“彩云”，家长应立足于现实，更应科学合理教育孩子，才能实现世界欣赏你的孩子，因为“孩子是孩子，而不像别的什么人。”
    有一位作家曾说：“人生太辛苦了，给孩子一个快乐的童年吧！”别让孩子的金色童年黯然失色，别让孩子亮丽的眼睛变得暗淡无光，让孩子在更美好、充实、难忘的童年中，心灵舒展，欢快而轻松地成长！