做好视觉语言（家中处处贴上了词句、成语、儿歌、谜语）
十大基本方法：
1、生活中教、游戏中学；
2、教在有心、学在无意；
3、玩中有学、学中有玩；
4、对牛弹琴，只管耕耘；
5、环境濡染、榜样诱导；
6、积极暗示、赏识鼓励；
7、施教于爱、不可溺爱；
8、讲究爱态、控制情绪；
9、民主平等、宽严并济；
10、培养习惯、形成定势。
每一个普通婴儿都能完成认人交往、直立行走、认物记事、用手操作、接受音乐、掌握语言、识字阅读等七大学习任务；都具有无意注意、适应环境、获得敏感、形成印刻、印象记忆、情境领悟、本能模仿、兴趣探求等八大特点。
人的全面发展应包括三个方面：
一是心理品质的全面发展；
二是合理智慧结构的全面发展；
三是人才品质的全面发展。
必须坚持成人利用环境，行为和语言积极暗示，使孩子产生认同；反对任何消极暗示和影响。
正面鼓励为基本教育方法 要坚持正面鼓励为基本教育方法，培养起他们的自尊心、上进心、自信心、同情心等保证全面发展和充分发展的心理品质。多多鼓励、表扬、信任和严格要求，少批评指责，禁止无可奈何地消极数落，总要让孩子自己觉得是个好孩子。这是一条重要的基本原则。 抓住机会诱导 教育孩子是在他对某一事物产生好奇心，集中几秒钟、几分钟注意的时候，抓住机会诱导的。虽然这样的教育支离破碎，凌乱不堪，甚至他注意的事不一定能理解，但大人还是要抓住不放。早期教育就像下围棋一样，表面上看来东下一颗子，西下一颗子，但最后能连成一大片，形成一个完整的格局。这就是早期教育的特殊形式。 促进皮肤神经的发育 对婴要经常搂抱、抚摸，用冷的、热的、硬的、软的、光滑的、粗糙的物品接触孩子的各处皮肤，促进皮肤神经的发育，尤其要多训练手和手指头。因为手指头上有大量神经通向大脑中枢。当与孩子玩耍时，要常常揉捏他的每一个手指，经常逗他抓握物品、玩具等。 不要强迫催逼孩子叫生人，让他先熟悉自然会叫，让孩子从小听音乐，由陌生到喜爱，由喜爱到领悟，能感受乐曲和歌曲美，将来还能进入创造美的音乐形像。 发展孩子语言，自他出生开始就“对牛弹琴”式的讲话，是绝对必要的。 先接触再理解记忆领悟 早期美术教育不要以画的像不像为标准，放他大胆的去创作 不能缺少集体生活 让孩子多接触大自然和社会，认识社会、了解社会，在大自然中玩耍 爱光亮、爱音乐、爱听说话、爱看笑脸，喜欢拥抱等，这都是精神需要的反映 孩子一天天长大起来，需要“进食”更多美味的精神营养素，这精神营养的“食欲”就是好奇心和兴趣。精神食品同样需要讲究丰富的营养价值和鲜美的“味道”，决不可随手拈来，只要哄孩子不哭就行，那只能打发掉孩子的最珍贵的精力，消磨掉他们远比黄金更贵重的时光。 赋予孩子的创造色彩 生活中处处可以赋予孩子的创造色彩，有了创造色彩，孩子的生活就变得神奇迷人了。如怎样搬椅子不发出响声呢？开抽屉怎样用力就开得轻松呢？怎样让陀螺转的时间更长？怎样让小鸡听指挥，用什么方法让它们一起跑来吃食呢？怎样捉泥鳅才能把它抓住？怎样划火柴才安全呢？…只要常常抓住生活细节，就能引导孩子进行创造性思维。 给孩子全面的生活感受 给孩子全面的生活感受，决不只限于给他们快乐、有趣、温暖、舒适、慈爱、成功、安全、光荣等等的正面心理体验，也要有一些磨练和挫折的感受。三岁以后的幼儿要适当感受些困难、失败的经历，产生点做错了事的恐慌，承受点病痛的折磨，接受点批评和冷落，甚至有时候要经受与父母分离的痛苦。还要让孩子克制一些强烈的欲望，忍受孤独。这些生活的感受都是必要的，也是不可少的。 孩子的精神生活原则 八个经典理论： 八项基本原则： 五大内容主张： 十六个早教区： 七大教育形式： 六大实施要领： 七大辩证观点：
丰富孩子的精神生活感受要遵循这样几条原则：第一.从身边的生活到陌生的内容，不可“偏食”；第二.引导孩子随时随地观察，提问和思考；第三.多引导实际生活，少些纯玩具游戏；第四.从丰富的生活中启发孩子的创造性；第五.以给孩子积极、快乐的感受为主，也要给予磨练练和挫折。
1、生理生命与心理生命同时养育；
2、视觉语言与听觉语言相似发展；
3、本国语言与外国语言同时起步；
4、智力品质与性格品质相互促进；
5、兴趣爱好与行为习惯并行培养；
6、提倡“教育爱” ，升华“血媛爱” ，杜绝“溺爱” ；
7、玩和学的统一：有趣的学就是玩，有益的玩就是学；
8、教育，就是诱导、鼓励孩子学会生活，学会学习，学会关爱。
1、0岁起步；
2、兴趣第一；
3、性格首位；
4、语言领先；
5、生活课堂；
6、内容精选；
7、因材施教；
8、家园并重。
1、在孩子身心能够承受的范围内，极大地丰富其精神生活，使之见多识广，有丰富的生活体验；
2、在诱发孩子兴趣的前提下，教育内容不分学科，不讲系统，不顾深浅，不求甚解，不定指标、进度，也不用固定的教材和课堂模式；
3、给孩子的精神食粮应当是人类文化的精品，而不用非科学的、低档次的或粗制滥造的精神次品影响孩子；
4、能给孩子真实的生活实践，使之得到真切的感受，就不要满足于虚拟的游戏，或用玩具去替代；
5、生活中能经常接触和感受的事物，不必搬入婴幼园的课堂去教学，婴幼园非常有限的课堂活动，应用于认识生活中难以见到的事物，接触生活中难以操作的实践。
1、优生胎教；
2、感官训练；
3、人际交往；
4、体育运动；
5、劳动制作；
6、数形计算；
7、观察提问；
8、语言发展；
9、音乐舞蹈；
10、绘画造型；
11、了解社会；
12、认识自然；
13、种植饲养；
14、科学小实验；
15、集体生活与游戏；
16、其他种种智力活动。
1、 健康良好的亲子关系
2、良好的环境濡染；
3、丰富的生活游戏；
4、亲情的榜样影响；
5、有趣的学习活动；
6、伙伴的自由交往；
7、积极的心理暗示。
1、树立远大的育儿理想；
2、教子成才先教自身；
3、越小培养事半功倍；
4、施“教育爱” 讲究“爱态”；
5、家长集体认识一致、配合默契；
6、积极鼓励与严格要求相结合。
1、既提倡优生与胎教，更讲究后天亲情环境的养育，但反对系统知识的灌输；
2、既提倡轻松自由的生活教育，也讲究活泼有趣的课堂活动，但反对单调的程式化教学模式；
3、既提倡家庭中的亲情教育和个别培养，也讲究婴幼园的集体活动，但反对婴幼教育中“照看化”、“小学化”、“女性化”、“贵族化”和“单纯玩乐化”倾向；
4、既提倡“充实型” 培养，也鼓励“跳级型”和“特长型”发展，但反对拔苗助长和过早定向；
5、既提倡多方培养全面发展，也讲究因材施教、扬长避短，但反对面面俱到求全责备；
6、既提倡兴趣学习，快乐成才，也鼓励克服困难自学，不允许放任自流，无聊玩耍，但反对拔苗助长；
7、既提倡积极暗示，不许消极数落，也讲究严格要求，适当批评和惩罚，反对过度表扬和一味赏识。