责任心是以认识为前提的，没有是非标准，责任心就无从谈起。孩子由于年龄小，其辨别是非真假的能力、意志力、坚持力很差，责任意识尚未巩固成形，他们常常是以权威人物，主要是老师，家长的行为作为其判断的主要依据，并且通过无意识模仿而习得相应的语言、行为、习惯，因此，权威人物自身的责任水平在孩子责任心的形成和发展中起着非常重要的榜样作用。

　　一般说采，孩子模仿榜样的语言、行为、习惯，有如下几个阶段：先是榜样人物事迹使孩子感动，让孩子有惊叹、佩服、敬慕之心，再是这些事迹内化为孩子的认识和需要、激情，使其产生跃跃欲试之念，最后付诸行动，或模仿或由模仿进化为自身的自觉行为。

　　孩子身边的榜样，可以是历史英雄人物、身边各行业人物，教师，父母或者孩子的玩伴。孩子的生活环境主要在家庭里，接触最多的就数父母了。

　　托尔斯泰说；“全部教育，或者说千分之九百几十九的教育都归结到榜样上，归结到父母自己的端正和完善上。”从混沌初开的孩童到学会自己的眼光看世界的成人，这个成长的历程离不开父母的言传身教。父母的一言一行对孩子本身来说是一面镜子，无时不在影响着孩子。要想让孩子成长为有责任感的人，家长必须从自身日常生活的一言一行做起。

　　比如，面对孩子玩完玩具后的残局，妈妈可以伤心地说；“小玩具，是谁把你丢这儿了，你是不是想回家，我送你回家好吗？”于是把玩具拾起来，放回原处。孩子开始时会比较好奇，时间长了，他会学着把玩具收好放好。

　　有的时候家长可以有意识地与孩子谈谈自己的工作，把自己完成一项工作或克服困难后的愉快心情和成就感传递给孩子，让孩子感觉到责任意识的重要性，人的一生总是在不断克服困难中前进。

　　但由于孩子的能力有限，他们的模仿是没有选择性的，父母的一些坏习惯、不文明语言，做事拖拉的习惯，自私自利的品行，都可能在不知不觉中被孩子效仿，这些是应该竭力避免的。

　　同伴也是孩子学习的榜样。同伴是孩子成长中不可少的挚友，在和同伴的相处中，孩子都有和他人竞争合作学习的欲望。

　　隔壁的兰兰是扬扬的好朋友，她一看完书就把书放得整整齐齐。一次，扬扬和兰兰一起看书，兰兰看完后把书放好，可扬扬把书丢在地上，妈妈可以对他说：“扬扬像兰兰一样乖，把书放放好。”扬扬一听，高兴地把书放好了。

　　很多英雄人物事迹流传古今，也是对孩子进行正面教育的典例。家长可以利用英雄人物事迹影像片、故事，书籍作为培养幼儿责任心的教材，使孩子了解关心对社会对国家的责任心，并以此引导幼儿做小事做起，逐渐培养成既承担自己的社会责任，又对自我负责的独立个体。

　　榜样越多，孩子的责任心会越强，孩子的心灵会因为榜样的存在而不再孤寂，会因为榜样的存在而变得坚韧。第四章过分娇贵，缺少必要的生活磨练与饥饿

　　人的一生，都会遇到一定的困难和挫折。尤其是幼小的孩子，由于受到身心发展水平的制约，能力十分有限，缺乏经历和经验，再加上当今的孩子多生长在温室中，受到众星捧月般的呵护；生活中家长唯恐孩子吃一点苦、受一点委屈，造成了孩子承受失败、挫折和吃苦耐劳的意志力越来越薄弱。

　　最近，些调查表明：我国儿童、青少年的自杀率呈上升趋势；在问答“遇到刚难怎么办”时，97%的巾，小学生想到的是找家长或教师，而不是自己想办法解决。由此看来，对孩子进行适当的挫折教育有必要引起家长的重视。