给年轻父母的忠告（五）——爱上学习

 

今天，重点和大家分享我给儿子五年级休学时，对他学习上的引导。就叫“爱上学习”吧！关于我和儿子的成长历程，在以前的《寻找教育真谛，走进育心经典》里有详细的介绍。

五年级的休学，是想解决三个方面的问题：学习兴趣、学习能力、学习习惯。对于一个在学习上不是很有成就感，也不算特别主动学习的孩子来说，如果用通常的大量做题、做卷子的方式，将会更加扼杀孩子对学习的兴趣。

所以我在带儿子休学的一年中，采用的是和传统学习完全不同的方式。这次休学的一年，不但要把原来学的知识加以巩固，特别是语数英，更重要的是培养儿子学习、思维、实践的能力。

因此，我采取了两条腿走路的原则：课本知识全局化；社会实践探究化。

 

一、课本知识全局化
首先，将一到五年级的全部课本及参考资料，按科别找到一起。并配上小学的各科总复习指导，让孩子对小学所学的各科内容，有全局的概念。大凡成绩不好的孩子，对学过什么都不清晰，脑袋里一锅粥，我要做的，首先是让他的头脑清晰化。
比如数学，如果按照年级分，内容很乱。我让孩子结合参考资料，把小学的内容进行大体的归纳。开始他只盯着一块块的小部分，不知道怎么去归类。但后来越来越清晰，最后竟然用几个字概括了小学数学的内容：数、运算、应用。记得当时他说出这几个字的时候，我欣喜万分，这说明他建立起了全局的思想，并具备了一定的归纳总结能力。

 

语文也是打乱顺序，按内容进行集中复习。比如，小学的古诗词，他就消化了两遍。
第一遍，我是让他做个“编辑”，把小学学的全部古诗词，按照学习的先后顺序排列了起来，分成序号，对每首诗进行复习，至少会背会默写。这样就初步复习了一遍。但我提示他是否觉得有点乱，还有什么编排的方法吗？

第二遍，是做“学者”，让他把自己当成古诗词方面的专家。儿子是按照作者进行分类的，比如：初唐四杰（王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王）

唐代三大诗人（李白、杜甫、白居易）

水田园派诗人（孟浩然、王维）、

边塞诗人（高适、岑参、王昌龄、李颀、王之涣）等。

这样分类后，更便于理解诗的意境，把作者的年代背景和作品的风格结合起来赏析，对诗的深层含义有了更多的体悟。
每个名家的作品，除了课本已经学过的以外，还额外拓展了诗人的代表作。包括一些长诗，如岑参的《白雪歌送武判官归京》，当时也都做了赏析。这样集中学习的好处，是深入了解当前所学习和研究的内容，并对其特点进行提炼总结。

这样复习两遍之后，儿子对诗词有了很浓厚的兴趣，自己也禁不住用五言或七言的形式做起诗来。记得当时我们三口人仿佛开起了赛诗会，有的字句的运用，儿子还更“别出心裁”呢。
这又让他体会“诗人”的感觉，有了这个过程，他就能更多地与诗人“对话”、“沟通”、“心有灵犀”。

同样的诗词，学习方式也变幻无穷，由于儿子从小学画，我鼓励他把诗的意境画出来，他画过几张“诗配画”的作品，去体会“画家”作画的感受，进一步理解“诗书画”合而为一的妙处，他也从小就感受到要想成为一个好的画家，必须积累和提高自己的文学修养。

可惜这次我带到北京的儿子的手稿，没有他自己做的诗和配的画，以后回老家我再找找，他的很多“作品”我都收藏着。

集中解决了古诗词之后，又去领略不同文体的魅力。寓言、童话、成语典故、诗歌。

 

每一种文体都先进行总体认识，按照其特点及主要的代表作去找原作，结合其特点去理解和体会其中的韵味和经典之处。
这样学习，就不仅仅是单一的、浅层的理解，而是从多方面、多角度解读内容。那时候，我不光是让他看，起码是读出声来，这样我能随时发现问题并加以调整。后来是朗诵，还尝试过配乐朗诵，可惜这个当时没录音。

有时是复述，读完把大概意思讲出来，这样非常锻炼孩子的表达能力；
有时是书面的提炼，把“骨头”抓出来，我特别强调孩子的总结归纳能力。很多时候，都训练他用一段话、一句话、四个字、两个字、一个字去总结所要描述的内容，让孩子从小就练就“一针见血”抓事物本质的能力，这对他思维的训练有极大的好处。

 

二、社会实践探究化
除了复习课本内容，其他的百科知识也去涉猎。
想丰富知识内容，手头的资料还是要全一些。我们特地到哈尔滨的图书批发市场，买了几千块钱的书回来。

在这之前，儿子对看课外书没什么概念，就看看带图的书，一本书图看完了，他就觉得书也看完了，对文字很不敏感。有了这批书，配上电脑、市图书馆证、油田书店，我们想做的课题式研究基本上可以开始了。比如，动物，我们研究起狮子来。

首先，把手头上的书中，有关狮子方面的书都摆出来，夹上纸条，注明是说明狮子哪方面特征的。然后，根据这些基础材料，进行归纳。按照科目、分布、特征、习性、食物进行总结。

在这个过程中，儿子不知疲倦，表现出极大的兴趣，仿佛他就是“动物学家”。都整理好了，就给别人讲，讲得条条是道。接着对豹、恐龙、蝴蝶等都做了整理。

按照这样的“主题式学习”方式，植物学里选择了“仙人掌”；

 

地理方面整理了“意大利”，对地理位置、面积、人口、主要城市、饮食、以歌剧、足球闻名等一一介绍，特别是他画的“靴子”形的国家地图，更是意形结合，一目了然。

估计当时正有攀登喜马拉雅山的事件，他整理了“世界第三极——珠穆朗玛峰”，对登山路线、高原反应、风向大小的识别都做了研究。

因为有一年的休学时间，我们一直计划“游学”，当时特别想去的两个地方：杭州西湖和桂林，他都做了初步了解。他详细记录过“西湖十景”的曼妙和“桂林山水”为何“甲天下”。只可惜正好那年赶上“非典”，我们最终未能成行。

每周周末的绘画、英语、作文课，让我们有充足的时间来为每一次的课程做准备，让他在这些“第二课堂”上，有优异的表现，找到了好孩子的感觉，建立起了自信。回想起来，儿子的成长中，建立自信心的“三部曲”中，那是第一阶段。

 

在此期间他学会了游泳；骑自行车也从技术和距离上越来越接近专业水平；自己在阳台里养小兔子；种纪念树；系统学习电脑操作；看中央十套的《走进科学》、《我爱发明》；自己动手尝试做菜、用洗衣机洗衣服……

他的学习和生活丰富多彩、饶有兴趣，他不再觉得学习是枯燥的事情，相反，则是简单而快乐的事情。博士论文也无非就是这样的做法。

 

虽然我不能在一年的时间里让他做到“无所不通”，但很多方面是带他一步步走完过程，他对如何学习、如何做学问、如何思考、如何解决问题等都有了一定的体悟。这一年在他的成长中起到的作用是给他的大脑开了个窍，让他能够顺利地度过初高中。

记得儿子小时候，姥姥特别担心这孩子上了初中能跟上吗？
我儿子今天能考到中央美院附中，和他小时候的基础比起来，已经是很欣慰的了。当然这还有后面的不断努力，他思维、智能飞跃也有三个阶段，这是第一阶段，后面我们的不断探索我会在以后的课程中陆续和大家分享。

现在回想起这些，看到当时做的各种笔记、各种尝试，真是百感交集。
我儿子是在最该开发的幼年时期，错过了最好的时机。尽管我后来做了大量的尝试和努力，但有些方面是没办法弥补的了。

比如英语的学习他错过了最佳的语言学习期，对听力和口语及语言本身的特点感受不深，到现在英语还是没有“如鱼得水”的亲切感；

记忆的开发也晚了，他的记忆力实在称不上“博闻强记”，学习的效率就不高；

他对文字的感知和准确的运用也弱一些。有很多的遗憾是一个孩子的成长中没办法逆转的。

 

现在接触了国学经典，接触了累积式教育法，我真觉得能够把这些方法好好运用的家长和孩子是多么的有福气、有智慧。踏踏实实地运用，就不会在孩子的成长中留下遗憾，也不会像我一样费那么大的气力。

一个孩子，在家长和老师爱和鼓励的滋养下，会越发找到感觉，表现出巨大的潜能，智慧也如泉涌一般，让人惊喜不断。什么样的孩子都是有可能提高的，我们做家长的一定想方设法、不离不弃，在陪伴孩子的成长中，也增长成人的智慧。

 

有很多的遗憾是一个孩子的成长中没办法逆转的，孩子的童年稍纵即逝。其实只要大家用心观察孩子就会发现，孩子每周都会有新的变化，每天都在成长。

《易经》坤卦：蒙以养正，圣功也。就道出了教育的最佳时期以及教育的目标。这里的蒙指的是童蒙，养正教育是教育的至高目标。

俗话说三岁看大，七岁看老，也说明了早期教育的重要性。
人在童蒙时期，一片天真，未染恶习气，善言易入之时，就开始经典教育的熏陶无疑是最好的选择，通过经典进行养正教育，为孩子一生构建坚实地基。

孩子通过经典的诵读不仅能够锻炼记忆力，提高识字量，提高阅读理解能力和表达能力，养成良好的阅读习惯，吸收经典的智慧提高人生格局，最终形成具有良好道德品质的大智慧人才。

只要我们每天半小时的时间，无为而为的运用137方法进行读经、学习，就能收获成长，收获幸福。教育原来如此简单！这些都是经过数百万家庭、孩子验证过的。

 

 

还在困惑如何教育好孩子的家长们，请用心学习赖老师的博客，大易社网站，在里面一定能够找到帮助您解决问题的答案。

如果已经选择育心经典的家人们，请好好坚持，孩子的时间是很宝贵的。滴水穿石不是水的力量，而是坚持的力量！