硕 士 今 年 15 岁
李魁领
我想到了“中子星”
去年9月，一向寂静的清华园突然爆出一则新闻：15岁的刘俊杰，成了现代应用物理系凝聚态物理专业研究生！
听到这消息，我的第一反应是不信。15岁读研，那大学什么时间读？按常规12年的小学、初中、高中，又什么时间学？一连串的疑问，使我的心里充满好奇。我见到他，目光里满是“探索”，仿佛站在一百宝箱前，极欲知晓里面究竟藏有何等奇珍异宝。
一份成长记录，似乎拨开了少许云雾：
刘俊杰1981年5月出生于湖南株州一个普通家庭。母亲为初中数学老师，父亲在市电厂上班。
1岁识字，2岁阅读，3岁前学完小学一、二、三年级全部课程。4岁破格上小学三年级，已识字2500多个。
8岁上初中，10岁上高中，破格免试入株州市二中（重高），读高一。12岁考取华中理工大学少年班。15岁，提前一年毕业，免试读研。
我在清华园里见到了他：大头大脸，粗胳膊粗腿，1.70米开外的帅小伙。一头浓密的黑发，未经仔细梳理。裹一件半新的紫色皮夹克，灰裤子，旅游鞋，与一般 “大”学生无二。仔细看，眉宇间还带有一丝稚气，一说话，露出憨厚的笑，笑容里挂着些儿腼腆；在生人面前，额头没准会沁出点细密的汗。如果一定要寻出点特 征的话，首推嵌在眼眶里那双黑黑的眸子，清幽明亮，透着灵秀，仿佛每一转动，都会射出智慧的光来。
他的背后是清华园主楼，气势魄大。站在楼前，心灵会被一种莫名的伟大与崇高所震颤。正值开饭时间，学生、老师、三三两两走出大楼，然后或步行，或骑车，向食堂或家里赶去。我感到，他与这一切是那么融洽、协调。
看着“小小”的他，我突然想到中子星，宇宙间体积极小，密度极大的一种天体。但不知，他，是如何“凝聚”成的？
“一生之计在于童”
刘俊杰的早慧，除了天资聪颖以外，更重要的，缘于良好的家教，在俊杰身上，不知“凝聚”了他父母多少的心血和汗水。
他的幼教开始得很早。出生后，父母就注意把各种信息，通过孩子的眼、耳、鼻、舌、身等感觉器官，输入他的大脑，不断地跟他说话、讲故事，给看色彩鲜艳的图 片，听音乐，玩带响的玩具，还常把他发出的咿呀声录下来，再放给他听逗他乐。刚会坐，就让他玩图片任他撕。撕坏了再给，有意锻炼他手指的灵活性。这样，俊 杰1岁就学会翻书。
为了教他识字，父母做了许多卡片。起初一天识两三个字，后来每天识30个左右的字，上街时认招牌，买东西看商标，走路读路边的广告牌。2岁多，母亲午休起 来要上班，他还没醒来，母亲随手写一张留言条放在他枕边。他醒后会自动看“信”，按信上的要求玩耍和学习，下班后再向妈妈汇报。
识字、阅读对口语能力的增长，产生了意想不到的好作用。刘俊杰10个月开始说话，2岁多能说完整的长句、吐词清楚，词汇生动。有一次跟妈妈到公园里划船，他说：“妈妈，小船弯弯在水上，树叶弯弯在头上。”
刘俊杰是独生子，但父母从不骄惯他。随着年龄增长，父母积极鼓励他的上进，好胜，自信，培养他的思考能力，自学能力。为了锻炼他的拼搏精神，10岁时曾让他考过一次大学。
现在身为硕士生的刘俊杰，一提到过去，对父母满怀的感念之情。他深知，是父母的不辞辛劳，为他日后的腾飞打下了良好基础。
“顽强的毅力可以征服世界上任何一座高峰”
自从刘俊杰从老师、父母那儿知道，中国大学里还有一种“少年班”那时起，考少年班的信念，便在他幼小的心灵里扎下了根。
后来，一名比他大两岁的高二学生易力，考取了少年班。他受到很大激发。他说：“……赶超别人，也超越自己的奋斗，我在较短的时间里学完了全部高中课程，然 后集中深入学习数学、物理、化学、外语、语文。这么多任务向我压来，真有些吓人。可是，好强而年幼的我不甘心居人之下……苦干加巧干……终于，那张分量重 而重量很轻的大学录取通知书来了。”
“少年大学生是中国的神话。”首开少年班的是中国科技大学。几经摸索，现有十余所大学办有少年班。华工大少年班创建于1985年9月，截止刘俊杰入校那一年，已招收了142名15岁以下的大学生。
少年班制订了极严格的培养计划，完不成就要被淘汰。这使少年班形成了一种你追我赶、竞相冒尖的竞争机制。而令人不可思议的是，刘俊杰竟然提前一年毕业了，而且成绩优秀。
他的这三年是怎么过来的？
少年班的老师们都记得，刘俊杰每个学期都获得奖学金，并且挤入少年班前三名。二年级就通过大学英语六级统考，获校级英语征文竞赛二等奖。后来他翻译了大量的英语科技文献。1995年10月，荣获华工大华为奖（校级）。
转入电子工程系后，刘俊杰感觉自己学有余力，开始超前学习，除顺利通过93级本科全部课程外，又修完了92级的全部课程，并取得好成绩，于是由93级跳到 92级毕业班。经过由5位教授组成的考核小组考试，名列第一，被批准为1996年优秀本科毕业生，免试攻读硕士学位研究生。1996年5月，参加了第十二 届全国激光学术会议，并宣读论文，后刊登在《激光与光子进展》第7期上……
在推荐免试书“系评选意见”一栏内，系主任杨坤涛写道：“该学生非常刻苦，智力超常……”一语道破天机。
有 这样一个故事：刘俊杰曾经一个学期学完22门课程，其中有门《物理光学》。任课教授说：“如果他能自学过关，我今后就不再教这门课了。”因为以前还没有人 自学过关的。不料，刘俊杰却考了个86分，令教授赞叹不已。确实，他的自学能力太强了，有时真令人难以相信，但他的考试成绩之优却使你不得不信服。
“拿下诺贝尔奖”
告别少年班，刘俊杰来到另一个更尖端、更富挑战性的学术殿堂：清华大学现代应用物理系。该系创建于1926年，曾经是许多早期著名物理学家叶企孙、吴有 训、周培源等教授任教的地方。该系培养出了不少著名科学家，如王滏昌、钱伟长、钱三强、王大衍、周光召等等。诺贝尔奖获得者李政道、杨振宇博士都在此学习 过；现任系主任、凝聚态物理博士生导师顾秉林教授，去年曾获得诺贝尔奖提名。该系下设六个专业，刘俊杰攻读的“凝聚态物理”是其中之一。他的导师，便是顾 秉林教授。
所谓凝聚态物理学，是研究物质凝聚状态（主要是固体和液体）的物理性质、结构及其内部规律的一门学科。固体物理学是凝聚态物理学的主体，此外还有非晶态物 理、高分子物理等多种分支，它的研究，同许多技术应用有密切关系。因此，这方面研究所取得的进展，受到科学界的广泛重视。
刘俊杰特别喜欢物理,他曾说过：“我为数学纯理性的美而撼动，为物理世界的多变而叫好。”报考大学志愿时，老师劝他学计算机、自动化等实用性强的专业，他不听，说：“我就要攀登高而尖的领域，我不怕难，只要与物理学有关的学科都行。”
他现在已喜欢上了“凝聚态物理”。一谈起“凝聚态”，话就多起来。他兴奋地告诉记者，这两年的诺贝尔物理奖，都是凝聚态方面的。这使人想起三年前，他刚入少年班，有人问他最终奋斗目标，他一笑，说：“拿下诺贝尔奖！”
凝聚态，，你“凝聚”了这个少年多么深沉而执著的梦啊！
他原来并不是学这个专业的，现在他必须先补修该专业的本科课程，才能和本专业其他人站齐。在实验室，记者看到他正在读的一本书，大厚厚的，全是英文，问他感觉如何，他回答：比较轻松！
导师顾秉林教授说：“我对他挺满意的，基本功扎实，思维敏捷，目前，主要任务是学习，同时每周参加一次学术讨论会，尽快熟悉环境，明年，更多的将是参加科学研究了。”
刘俊杰很谦虚，宿舍隔壁是电视房，为集中精力学习，他搬出清华园，在外租了一间斗室。他说，清华大学是能人荟萃的地方，一不小心，就会掉队。
他说：“请不要写我，我在这里还没有什么成果，请多写一写我的老师，没有他们，我不会有今天。”他坦率承认，报道给他的压力很大，他不想出名，只想默默无闻，踏踏实实地搞研究，争取早日拿下诺贝尔奖，为国争光。
原载于《跨世纪人才》杂志1997年第一期 本刊作了删节
编者按：刘俊杰是《0岁方案》函授教育跟踪最早的秀苗之一，他15岁读清华硕士生，18岁去美国斯坦福大学攻读博士学位，著名科学家、诺贝尔物理学奖获得 者朱隶文教授任其导师，现仍在斯坦福学习。为了让读者理解早期教育和早慧与后续发展的关系，我们在此把他20年前的早教记录与后续发展情况的几组文章编辑 在一起发表，或许有更大的启发性。
俊杰的妈妈徐老师和俊杰本人都反对宣传自身，我想原因之一，自己还在学习，并未实现远大的理想；原因之二，宣传出去压力太大；原因之三，怕有自我标榜之 嫌。这些顾虑我都能理解，但我从另一角度考虑问题：为了呼吁社会重视早教，研究早教，把俊杰从胎儿到青年的成长经历告白于天下父母，从中让人们获得非常清 新的启示，甚至走进一个全新世界考虑教育问题，这不也是妈妈和俊杰对社会的一分贡献吗？于是我尽力说服了徐老师和俊杰同学：放下包袱坦然面对！
再说，人的成功总是相对的，有阶段性的，只要某一个阶段好，某一方面相对出色，就值得人们借鉴和学习，至于人生最后会怎么样，那是另外的事，主客观形势变 幻莫测，谁也不能为自己一生算命！即使是世界级英雄人物也需要最后论定。但现阶段实事求是肯定自己，也是对未来的自我激励和鞭策，当事人尽可以平静地对 待！我们在此要感谢徐老师和小俊杰用自己20余年的努力进取给广大父母、广大读者深深的启发，对我们早教事业最为热情的支持！我们也祝愿俊杰同学一如既 往，勇敢自信，快乐进取，早日实现自己远大的理想！
一 生 之 计 在 于 童
——小杰杰早慧的秘密
（冯德全发表于1987年杰杰6岁时）
株洲电厂子弟学校有一个4岁读小学三年级的孩子——刘俊杰，我与他母亲徐明老师早有书信来往以了解研究这个孩子。上月我趁去株洲讲学之机看到了这个孩子， 果然不错。杰杰天真烂漫，礼貌大方，时而安静看书，时而嬉笑跳跃，在学校里与比他大一倍的孩子相处得很好，极为快乐。
见到我，他说：“伯伯，你考我吧！”我向他提问，考他走迷宫，他思维十分敏捷。我随手翻开他的作文本，孩子的童心跃然纸上——《梦》：
“昨天晚上，月亮悄悄地爬上了树梢，我渐渐地进入了梦乡……
“我坐着宇宙飞船上天了。我看到了牛郎织女，他们在天河上嗒嗒地骑着牛儿来往。我看到了孙悟空在天空里和阿童木打架，他们气喘吁吁，孙悟空的金箍棒啪啪直 响。我看见了嫦娥阿姨坐在弯弯的月儿船上，她问我是从哪儿来的，我回答是从地球上来的。她说：‘我考考你，地球的年龄有多大了？’我说：‘有50亿至70 亿岁了，在宇宙中还是个小弟弟。’于是她表扬了我。我就说让我坐坐月儿船吧！她说：你不能坐，月亮上没有空气呀！我说我带来了空气，我是到天上做实验的。
“突然有人推我，我一下子醒了。睁开眼一看是爸爸，他说我差点掉下床去了。原来我做了一个甜美的梦。”
作文好，数学呢？他已经在母亲指导下自学完小学六年级课本，酷爱思考和计算。至于身体状况，更是活泼健康……我被他的早慧之光所鼓舞，回武汉后翻开他成长的记录：
1岁半：识字200多个。桌上放3个苹果，4块饼干，问他多少都能回答；一盒糖要他拿出几粒，能正确按吩咐做。
2岁：进入阅读。爱读《干干净净身体好》、《365夜》等书，遇到不认识的字会问大人。能区分上下，前后、大小、左右、高矮、厚薄、宽窄、远近、轻重、长短等意义。
2岁半：识1100个字，能辨别形近字，背乘法表。
3岁：掌握拼音，能算百以内进退位加减法。
3岁半：掌握汉字偏旁部首，会查字典，会计算多位树加减和乘除。
4岁：识字2500多个，会用标点符号，能写短文，算术进入四则混合运算。被破格录取上小学三年级了……
真不一般，这孩子一定是天生神童了！不，早慧并不神秘，杰杰只是一朵早期教育之花。恩格斯曾把脑的功能称作是“地球上最美丽的花。”只不过杰杰这朵花，经过家庭早教的阳光雨露，开得分外鲜艳罢了。用杰杰母亲的话说：一生之计在于童啊！
一早百早
俗话说：“一早百早”，“早起三光，晚起三慌”，教育孩子更是这样。
小生命降生时带来了人类亿万年遗传下来的潜在智能，他本能地有“追随感知”，又喜欢交往和模仿，自然地会去适应环境，求得生存和发展。从零岁开始的早期教 育不但能开发这种潜能，还能促进脑的生长发育，就像肌肉在发达期内运动中发达一样，人脑要在生长期内使用中生长。婴儿的学习是大脑发展不可缺少的精神营 养。
杰杰出生后，母亲不断跟他说话、讲故事，逗他快乐，给他看色彩鲜艳的图片，听音乐，玩带响的玩具。还经常把孩子发出的声音录下来，又放给他听。每当这时， 他用手摸录音机，很高兴。墙上贴一些画，抱起来看时，他会用小手去摸，高兴了还会“说”出听不懂的话来。总之，父母注意到了要把各种信息，通过孩子的眼、 耳、鼻、舌、身的感觉器官，输入他的脑。孩子刚会坐就让他玩图片，撕坏了再给，有意锻炼他手指的灵活。这样，杰杰一岁就能翻书了，有时哭闹起来只要给一些 书画，他就安静下来了。看，还不会说话的孩子也需要丰富的精神生活啊！
有人认为，孩子说话以前是什么也不懂的，教育是“对牛弹琴”，那就是大错特错了。其实所有孩子通过五官的吸收，1岁前开始了五大学习任务：认人，识物，学 会交往，发展动作，学习说话。其中学话的智力要求最高，难度最大。由于母亲总创造孩子学习的机会，杰杰10个月时，就开始说话了。心理学认为后一段智力是 在前一段智力的基础上发展起来的，起点早就一早百早，智力的朝霞将照亮孩子的前程……
识字魔力
人们都以为识字难，自古以来就把它排斥在婴儿学习之外。实在说，识字并不比认人识物难，比起学话，识字要容易得多。如果孩子生下来就生活在一个看字、听字 的环境中，他会像认识爸爸、妈妈、奶瓶、衣服、眼、耳、鼻、口等等一样，不会说话就认识许多的字，你一说字音，他就会把那个字指给你看。
杰杰识字不算早，但他1岁3个月时母亲就试着教他认字了，把大字块贴在墙上、家具上，一天认几个。不料孩子认字跟认图一样有兴趣，什么“书”、“笔”、 “鸡”、“猫”、“床”、“碗”等字他很快就记住了。这极大地鼓励了父母的积极性，从此用多种方法每天几分钟、十几分钟不间断地跟孩子玩识字游戏，上街时 认招牌，买东西看商标，读路边的广告牌，看书就认封面上的大字。父母还做了许多识字卡片。我访问他们家时，看到了塞得满满的几大包几大捆识字卡片呢！
婴儿识字，奇怪吗？说穿了毫不奇怪。原来1岁多的孩子没有明显的兴趣倾向，他们对世界万事万物的探求几乎是无选择的，他们的好奇心表现为获得一切印象的需 要，你给孩子看什么、听什么，只要色彩好看，语言好听，他情绪好时都会觉得新鲜有趣，并一古脑儿烙进自己的脑海。就像常见的许多物体，不知不觉他就认识 了，孩子到了3岁认物数以万计是不足为奇的。
杰杰的母亲认识到识字比认物更重要，因为物无处不有，生活中不教自会；而识字是要提供学的环境的，不教就不会。而更重要的，如果孩子在放任自流到了3岁以 后，他玩野了，知识面宽了，兴趣已趋向各种活动，唱歌、跳舞、奔跑、喊叫、搭积木、画图画、无目的地玩……他再也难以静下心来喜欢这枯燥的字块——不像样 的“图”了。3岁以后直到小学生认字，孩子都会感到苦的。
杰杰1岁多开始识字，试验大获成功。起初一天识两三个字，在鼓励、表扬中孩子见字就问，识字逐步增多加快，到后来每天能识30个左右的字了，还能用小手指 着有画有故事的书读呢。而更重要的，早期识字的魔力，不仅能达到“3岁脱盲”，而且极大地发展了孩子的注意力、记忆力，培养了他活泼好问，安静专注的良好 性格和从小爱书的美德。
杰杰注意力越来越集中，1岁半前认一个字，注意力只能集中一两秒钟，1岁半后就能两分钟连续认字，玩玩学学能持续一个半小时，记忆力强，对字、图很敏感。 2岁多时，他祖母去世，一家坐火车去老家奔丧。在车站，杰杰看到窗外一列货车开过，他大声地读车箱的编号（编号不是顺序排列的），从总第一节读到最后一节 车厢的号码，旅客们听了都非常惊奇。母亲教他一遍几何图形，他就能指着家中梯子说是梯形，指着窗玻璃说这是正方形，拿着铅笔说是圆柱体，指着一分钱的硬币 说这是圆。杰杰特别懂事，从不无故吵闹。2岁多时，母亲只要写一张留言条放在他枕头旁就行了。孩子醒来会自己看“信”，按信上的要求玩耍和学习，等妈妈回 家向妈妈汇报呢！
人们都认为说话在前，而后才有可能识字，而杰杰的口语和文字学习几乎是并行的，尤其是识字、阅读对于口语能力的增长，产生了意想不到的好作用。杰杰说话吐 词清楚，2岁能说完整的长句，还常常把书本上看来的话,吸引到自己的口语里,词汇丰富生动。一次父母带他到公园里划船，船到湖边树下，他说：“妈妈，小船 弯弯在水面，树叶弯弯在头上。”又一次家中来客，客人谈起自己自学的事，杰杰的母亲说：“要订个计划，要抓紧。”没想到杰杰在一旁听了说：“计划生育工作 一定要抓紧。”客人和母亲听了哈哈大笑起来。原来孩子在街上看过这样的标语，储存在脑子里，一听到妈妈说“计划”、“抓紧”，阅读来的话就冒出来了。杰杰 2岁以后喜欢自言自语，每晚上床总要小声地自言自语几分钟才慢慢睡去。他在自己不知不觉的讲句子呀，故事呀，儿歌呀，谜语呀，起初父母还以为孩子用脑过度 了，但日子一长，孩子仍然健康活泼，语言丰富，常讲故事谜语给大人听。这才知道，自言自语是识字阅读促进口语发展的表现。
知海拾贝
杰杰2岁开始读图文并茂的书，父母常买些画册给他。母亲先问上面的字，再讲一部分书上的故事，然后孩子用手指着连起来读，他常常快乐得笑起来。——孩子由识字游戏过渡到阅读游戏了。
两三岁的孩子能读懂书吗？一天一位老师叫杰杰读小学第一册一课写蜻蜓的课文，杰杰读了。于是那老师指着书上画的蜻蜓说：“这是飞机，飞机飞得高。”杰杰马上纠正说：“这是蜻蜓，蜻蜓飞得低。”惹得那位老师笑起来。
阅读与生活相联，书本知识与生活常识结合，孩子的视野顿时宽阔起来，思路就活了，联想丰富了。杰杰几乎一天到晚漫游、奔跑在知海之滨，成了一个知识大海的弄潮儿。
一天，杰杰听正在看报纸的父亲说，数学家华罗庚逝世了。他抢来报纸看了一回，然后稚气地说：“妈妈，那么天上只剩下九亿九千九百九拾九拾九个星星了。”父 母被说糊涂了，他又说：“你只要算10亿减1就知道了。”母亲还是不明白，孩子又说：“书上写的（幼儿童话）地上有一个人，天上就有一颗星，华爷爷死了就 要减去一，十亿减一。”父母这才恍然大悟，就告诉他那是童话，不是科学。
从自由阅读和生活中吸取的知识，虽是零星的，不系统的，但它产生疑问，激发求知欲，使孩子展开想象的翅膀。零星知识积累到一定程度，就能连成一片，不但打 下厚实的知识基础，而且能锻炼分析、综合、比较、抽象、概括、判断、推理等能力，学会举一反三等思想方法。
快乐学习
世俗的偏见认为，学习总归是苦事，是有精神压力的，从来就说“十年寒窗苦”嘛！
岂不知学习并非一定是苦的，训练“小不点”就是在有趣的活动中，获得有益的经验，建立良好的行为。
婴幼儿是分不清什么是学习什么是玩的，只要有趣的事物他就看、听、想、做，没有趣就一概拒绝，强迫孩子学只会使孩子获得痛苦的经验，建立逃避学习的行为， “学会不想学习”。所以有效的早期教育必须是“快乐学习”，并且随着孩子知识、智慧的增长，这种快乐的水平将不断升华和提高，成为一种精神享受。
杰杰妈妈经常挤时间同孩子做学习游戏，或者在孩子自发的游戏中有意撒上智能的“味精”，让孩子玩得更有趣。一次，家里来了客人，母亲拿出广柑招待，杰杰跑 过来把柑橘绕着糖果盒放了一圈，母亲说这是请客人吃的不要玩，杰杰说要“砌围墙”，妈妈就“撒味精”了：“你围了一个什么图形呢？”杰杰说：“正方形。” 妈妈又问：“这围墙有多长呢？”孩子想一想就去拿尺绕四边量一遍。这时母亲趁机告诉他说，只量一边就可以拉，正方形周边=边长*4。说得客人和孩子都笑 了。
妈妈经常编故事激发杰杰的学习兴趣和好胜心。例如妈妈讲：有一天，杰杰、杜鹃、齐静、赵健（都是杰杰熟悉的好朋友的名字）一起上公园去玩，走到公园门口看 门的阿姨说：“小朋友，你们比一比，谁最聪明，解答出我的问题，我就请他先进公园去玩。”杰杰听到这里就高兴地叫起来：“妈妈我会！”于是妈妈出一个语文 或数学题给孩子做，杰杰很快做出来了，故事又继续往下编……
杰杰从小不受娇惯，父母都是和蔼可亲、严肃认真的。1岁以后只有当杰杰表现能干，学习出色时父母才抱一抱，用亲热表示奖励。时间一长，孩子的智力兴趣不断提高，爱作各种各样的思考。
谁说学习一定是呆板的呢？谁说学习是苦事呢？世界上大概没有比思考、探索和创造更幸福的了，孩子也不例外。如果早期教育提高了孩子智力兴趣的水平，加之中小学改进教法，人的一生都可能获得快乐的学习和创造，长大了即使“静思灯下”，也不再是“寒窗苦读”了。
“快乐学习”引导下的杰杰，人小志不小，精神生活可丰富了。还在3岁半时，看了小学语文第三册上一篇课文后说：“妈妈，给我纸和笔吧，我要写信。”于是他写了一封可笑的信：
“亲爱的达•芬奇，你好！400多年以前，你在贺家土小学读书，你的老师总是教你画鸡蛋。你画得准不准确？第三册14课说你什么都画得出，那么你就给我画一只狗熊，画在一张照片上。祝好，孩子俊杰3月10日”。
这虽然是一封逻辑上荒唐的信，但自由地表达了他的思想和情趣。爸爸抱怨他表示称赞，妈妈表扬他会写信了，并又引导他提高认识水平。妈妈问：“四百多年前的 达•芬奇能活到现在吗？他还能给你画狗熊吗？”“达•芬奇是哪个国家的人，他会到贺家土小学（杰杰家附近的一所小学）来上学吗？”问得大家嘻嘻地 笑。
杰杰4岁多可以说已经投入知识之海学习游泳了，他开始考虑进取，自觉寻找美好的生活。一天晚上他一只手里拿着一张纸，另一只手在抽屉里东找西翻，父亲问他找什么，他说找浆糊要把纸贴到墙上。爸爸拿过纸一看，上面写着：
聪明者——利用时间，求知者——抓紧时间，
愚蠢者——等待时间，自满者——放弃时间，
勤劳者——珍惜时间，有志者——赢得时间，
懒惰者——丧失时间，无为者——消磨时间。
这是杰杰从书上抄下来的。问他为什么贴在墙上，他说：“我要做这里面的聪明者，求知者，有志者；把愚蠢者，自满者，懒惰者，无为者送给你吧！”
一生之计于童，童年是人生的春天，祝愿天下父母抢在春天里播种吧！
初 生 之 犊 不 畏 虎
——成功的早期教育为后续自我发展奠基
（冯德全写于1993年杰杰12岁时）
刘俊杰4岁前的成长记录中看到,他的早期发展是非常好的,基本素质高,这就具备了高的起点和发展优势,为后续”自我发展素质”的提高作了充分准备。
时间过得真快，一晃又6年过去了。现今杰杰12岁，今年高考他一举考上了全国著名重点大学之一——华中理工大学光电子学系，他是经过全国统考和学校复试、面试而录取的年龄最小的少年大学生（或者说是儿童大学生）。
为什么能创造如此奇迹呢？最近我们又向刘俊杰的母亲（一所中学数学教师）徐明老师作了调查，秘密就在经过早期教育后，在很高的“基本素质”起点上，又尽力 培养他的“自我发展素质”。他上的小学和中学也给了他一个非常宽松而促进自我发展的条件，并与家长取得密切配合。他们是这样教育、安排孩子的：
（1）培养他的远大理想，积极鼓励他的上进心、好胜心、自信心，所以杰杰始终乐观向上，决心长大了要研究尖端科学。当报考大学志愿时，老师说：高而尖的学 科，要么上去了成为著名科学工作者，要么很难有成就，发展的路很狭窄，实用性不强。劝他学计算机、自动化等实用性强应用面广的专业。杰杰表态说，我就要攀 高而尖的领域，我不怕难，只要与物理学有关的学科都行。多年来他一直保持着“初生之犊不畏虎”的精神。为了锻炼他的拼搏精神，10岁时父母曾让他考过一次 大学，让他经经风雨，见见世面。
（2）给他有规律的安排生活，保证游戏，锻炼，上课，自学课外读物，劳动，下棋等都得到落实，使他的生活、学习都很愉快。教育他的原则是启发上进而不给精神压力。
（3） 充分发挥他早期识字，广泛阅读以后发展起来的自学能力，自学习惯。杰杰5岁以后不仅爱看故事书，史地书、《十万个为什么》等科普读物，而且父亲和老师培养 他读教科书、自做练习题，听收录机自学英语。在理解和兴趣的基础上鼓励他往前自学，日积月累。这样他养成了一日都不能离开自学和思考的良好习惯。他想过各 种各样成千上万的问题，做过各种各样成千上万的习题，知识面很宽。
（4）母亲特别培养他思考、心算能力，不要他事事动笔而要求他一题多解，多方思考。杰杰说：“我喜欢标新立异。喜欢想，在头脑中解决问题。”
（5）中、小学老师给了孩子一个十分宽松的条件，这一点株洲电厂子弟学校做得很好：
1、只要学有余力就允许杰杰提前上学和跳级，所以杰杰4岁上了小学，在中、小学又只各读了4年。中学的前两年已学完中学的全部课程，后两年转到省重点中学株洲二中进行“知识系统化和深化”学习。
2、学校允许孩子在家自学，或半天自学不到校，只要孩子来考试，参加重点集体活动即可，不强制按部就班地听讲。
3、允许不做重复的作业题，允许不抄题目，允许心算不写计算过程，在计算机上验算结果即可，以节省许多作业的时间。
4、允许某些学科（如史、地、生物等）基本不上课，相信孩子的自学能力，参加定期的考试就可以了。
5、允许选各学科的自学读物，自选大量的作业题……这样做的结果非常好，孩子学习非常主动。
正如大教育家苏霍姆林斯基所说：“拥有可以自由支配的时间，是个性发展的重要条件”。只有让儿童，少年，青年每天都有五六个小时的自由支配时间，让他们按 照自己的愿望（当然这些愿望是需要加以培养的）和选择去活动，才能谈得上孩子的全面发展，充分发展，有个性特长的发展。否则，任何关于发展天赋和才能，培 养爱好和愿望的议论，只是空谈一通。
刘俊杰的早慧是培养孩子“基本素质”和后续“自我发展素质”的结果，是“因材施教”的结晶，他的中小学生活里只有快乐进去轻快的步伐，没有疲惫的情绪，沉重负担和艰难的脚步声。
以上是早期教育，超常发展的必要条件，那么为什么应创造这种积极、宽松的条件（条件不许可时不必勉强，可走充实、特长型发展的路），让孩子的发展尽量争取 早呢？这并不如某些人想的，早上学，早毕业，早工作，早赚钱，为国家节省几年学费等等，这样理解就太贬低早期教育和超常发展的重大意义了。
在有可能条件下争取早，一是为了从小培养孩子积极进取精神，在最佳期开发人类潜能，提高大脑功能，充分发展求知欲，自学能力和研究能力，真正获得优良素 质，获得“高起点”和“强优势”。二是为了少年期能进入深造，进而使精力最充沛，脑的活力最高的青年时代进入科学前沿阵地和尖端领域，造就高素质、高层次 研究人才，有利于进入发现、发明和创造的精神世界。三是为适应现代世界高科技发展的需要，使孩子在排山倒海般涌来的知识爆炸，新领域开辟、研究手段日新月 异的情境中，不致于迷失方向，手忙脚乱，穷于应付。他有足够的智力，精力和时间去思考、辨别、融会、吸收、实验，创新，早日走进现代化实验室，使用各种高 级实验设备，充分利用现代化科技的成果，进行探索和发明。我们国家科技和教育相对落后，奇缺这样一批能“冲刺”的小将，我们要把培养世界第一流水准科学家 的希望寄托在他们身上。
当然，孩子的超常发展，跳跃前进，主客观条件达不到的决不要拔苗助长，但是孩子确有潜力者为什么不加倍地爱护，扶植，给他一个自由成长，勇往直前的环境 呢？而且对智力确实超常者还不可面面俱到，平均要求。什么都要求“完美”，就没有杰出人才了。而且我们还要承认人的素质在不同方面的差别，有的孩子体育素 质好，有的孩子艺术素质强，有的孩子数理能力特优，有的语言文学出众，情感细腻……大千世界是那样复杂的无穷无尽的集合体，为什么要求人才素质是一个模 式，千人一面呢？所以我们的“人才观”不是“平均发展”，而是全面、充分、具有个性特长的发展。我历来反对要求孩子“门门100分”或“门门90分以 上”，那完全是孩子发展的“牢笼”，我们要的是有个性特长的劳动者和专家。假如教育让孩子跳出“牢笼”，用新的人才观对待孩子的发展，人类就会有更多的牛 顿、达尔文、爱迪生、爱因斯坦等巨匠、大师了。达尔文小时候不是常受到校长斥责吗？小爱迪生不是被老师赶出了学校吗？不是有人说爱婴斯坦小时候也“笨”， “不怎么样”吗？但是他们真正的“天才”或许正在某些“调皮”，某些“缺陷”，某些不“十全十美”之中！我们要告诫人们，对高素质孩子不可苛求，“十全十 美”的人并非一定优秀。应多看孩子他充分发展的可能性与兴趣特长，发展势头和后劲而因材施教。
好了，现在还是再讲刘俊杰，听他自己谈怎样走进重点高等学府的，请看他最近写的一篇短文：《我的路》。从中我们可品味出他的精神风貌来。当然我们不知他最 后能走出怎样的路，能否走进科学的皇宫，摘取王冠上的明珠。这些，现在都远未定论。不过他现在已优于一般大多数同龄孩子的发展，这是铁一般的事实。
我 的 路
刘俊杰 (12岁写于华中理工大学)
我，身高1.54米，体重41公斤，圆圆的脸，结实的身体，在人生的道路上刚走过12年。
我中小学生活随着我的童年离去了。我告别了湘江边上的故乡湖南株洲，来到了华中理工大学少年班。逝去的往昔将成为永恒的记忆。
我 有一个懂得教育的母亲，她信奉“一生之计在于童”，对我实施了早期智力开发。我出生后母亲就注意把各种信息，通过我的眼、耳、鼻、舌、身的感觉器官，输入 我的大脑。我1岁开始识字，2岁独立阅读，4岁破格读小学三年级。入小学后，天真好奇的我在学习上无忧无虑，不费力气也能得九十多分，一百分。我做作业、 上课、搞劳动、做实验、体育锻炼，几乎总在知海之滨漫游着，玩耍着。我家里有《中国地图》、《世界地图》，还有地球仪，它们指引我展开想象的翅膀，周游世 界。《上下五千年》、《世界五千年》伴随我飞越时空，了解古今。《小学生作文》、《作文通讯》、《语文报》、《少年文史报》、《少年科学》、《英语画 刊》、《英语园地》、《奥秘》、《半月谈》等等，我都爱看。对我吸引力最大的是那套《十万个为什么》，书中一派深奥莫测的峡谷，古怪耀目的星空，变幻不定 的分子，耐人寻味的数学和引人入胜的物理，使我获益非浅。我浏览了数以千计的厚厚薄薄、大大小小的书。我成了一个知识大海的弄潮儿。
随着时间的推移，年龄的增长，我从老师、父母那儿，从报刊杂志上，知道了少年班。它是一个中国少年的梦想。一些并不比我大多少的少年大学生们掌握的知识比 我的深奥得多，广泛得多。他们远远地跑在我前头。我也有精力，我也可以干我的同龄人没做的事。我要超前自学，考重点中学，上重点大学，当科学家。这种考少 年班的信念，如一轮硕大而永恒的太阳，照耀着我生命中的一块块荒原，让我拥有多姿多彩的季节！
经过一番奋斗，我以优异成绩进入了初中。初中的课程虽然很轻松，可要腾出时间自学高中课程，却也不易。我就像爬楼似的，负着大撂大撂的书本不懈地爬梯。老师为我指点迷津，鼓励我深入自学。
当时的株洲城里还没有少年大学生。为了对得起那么多老师的关怀，为株洲城增光，我深入地学习。我为数学纯理性的美所撼动，为物理世界的多变而叫好。很快我就初步熟悉了高中课程。
后来，我市比我大两岁的高二学生易力同学考取了大学少年班了。赶超易力同学，又成了我的新目标。我开始了超越别人，也超越自己的奋斗。我在较短的时间里学 会全部高中课程，然后集中精力深入学习数学、物理、化学、外语、语文。这么多任务向我压来，真有些吓人，可是好强而年幼的我不甘心居人之下。我只能通过提 高效率而不能通过开夜车考取少年班。我充分地发挥自己的特长，苦干加巧干。力争自学方法好，学习效率高，富于创造性，解题讲技巧。我不满足于课本知识的范 围和深度，而致力于追求更深层的理解。从已知求未知，从浅知求深知，努力拓宽知识视野。我有计划地阅读了关于竞赛方面的书，做了大量的数学、物理、英语竞 赛题。积极参加学科竞赛，多次在赛中获奖。自学取得成绩，增强了我学习的兴趣，浓厚的兴趣又促使我深入钻研，形成了良性循环。
“顽强的毅力可以征服世界上任何一座高峰”，这是我在一篇作文最后一段的引语，也是我放在自己书桌的玻璃板下时时激励自己奋发向上的至理名言。
终于，那张重量很轻而分量很重的大学录取通知书来了。面对这来之不易的录取通知书，我想起泰山的挑夫们来了。他们负着千斤重担，就这么无人帮助地攀登着。 而在我前面呢？有开道的师长为我建扶栏，像挑夫般帮我背包袱。我从心底感谢你那高尚的人类灵魂工程师们，感谢在我人生的起点激励我不懈地攀登的《0岁方 案》的设计者冯德全教授。
我还不是成功者，不能因此而陶醉。我深知，进了少年班不等于进了保险箱。我将万分珍惜这来之不易的深造机会。在大学校园里，我将在少年班宋文芝老师及众多的老师们的关怀、教育下，在新的起点上迈出更坚实的步伐，走我自己感兴趣的有特色的人生之路。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！
1993年10月
《株洲日报》1993年8月22日报导
12 岁 的 大 学 生 刘 俊 杰
杨宏武
稚气的脸庞，甜甜的童音，活泼的举动，这就是他在我脑海里留下的形象。他叫刘俊杰，今年12岁，株洲市二中学生，今年参加高考，已经被华中理工大学录取，是株洲有史以来年级最小的娃娃大学生。
“一早百早”，教育孩子更是这样。小俊杰出生后，父母就注意把各种信息，通过孩子的眼、耳、鼻、舌、身的感觉器官，输入了他的大脑。孩子刚会坐就让他玩图 片、撕了再给，有意锻炼他手指的灵活，这样，杰杰一岁就能翻书了，有时哭闹起来，只要给些书画他就安静了，杰杰两岁独立阅读，4岁破格读小学3年级。他在 电厂子弟学校打下扎实基础，在市二中开始腾飞，所以同学们亲昵称他为“小鸟”。
那是幼儿时的一天下午，小俊杰房里突然传出“啪、啪”两声巨响。爸妈冲到儿子面前，看到吓呆了的小俊杰，耷拉着脑袋。原来是他边做几何作业，边听录音机朗 读英语课文时，他拔出插头，用圆规量插座距离时遭电击，幸亏脚上穿的一双胶鞋，没发生事故。爸妈没有责备他，而是引导他提出一连串有关电的问题，爸妈耐心 的讲解，把知识种子播进了他的心田。
良好的家教养成了俊杰良好的学习习惯。他精神专注、毅力坚强，经常在书桌千一坐就是五六个小时，客厅里人声喧哗，对他毫无干扰。他比一般同学早6年学完了初、高中课程。他人小“野心”大，有一辈子、一年、一月的目标，他说将来要考研究生、攻博士。
小俊杰休息时，孩子气很浓，班上所有同学都让着这位小弟弟。
刘俊杰近况
1996年15岁，在华中理工大学光电子工程系获工学士学位。
1999年18岁，在清华大学应用物理学系获理工硕士学位。
1999年初，他分别收到美国斯坦福大学、哈佛大学、耶鲁大学、麻省理工学院、普林斯顿大学、伯克利大学、布朗大学等10所著名学校攻读博士学位的全奖录取通知书。
1999年9月，刘俊杰留学美国斯坦福大学，师从诺贝尔物理奖获得者朱棣文教授。现已完成全部博士课程学分，并发表了几篇研究论文。
另外，刘俊杰又获得了斯坦福大学电子工程系工学硕士学位。后来进入博士后站工作。