2013年10月2日，延续昨天的闺蜜之约，红豆和琦琦、蔻蔻相约在永定门街心花园。

    国庆7天假，幼儿园老师给孩子们留了很多的作业。我们要求孩子们写完当天分配的作业再出游。现在，孩子对于写作业还不太适应，总是写一会儿，玩一会儿。我曾经看过一篇文章说，孩子脑部发育水平有差异，某些孩子在写作业或课堂上做小动作，如摆弄玩具等方式，是在进行自我刺激，以保持清醒而继续学习。总之，等孩子们写完今天的作业，已经上午10：00了。

    红豆和蔻蔻先行到达。蔻蔻在永定门楼等候，红豆滑着滑板车飞一样地奔着小伙伴而去。

    我们特意带了两个滑板车：一个小狗造型的单板滑板车；一个新潮造型的剪刀式双板滑板车。红豆和蔻蔻很自然地约好，两辆车互相交换着玩。当其中一个孩子要求交换时，另一个很配合，两人相处很融洽。

    15分钟后，琦琦也抵达了。今天，她带来的玩具是一条长长的彩带。

    最初，孩子们各取所需，相处得很愉快。

    孩子们还一起前往“五庄观”探险。“五庄观”其实是园区管理办公室。由于环境优雅，被红豆命名为“五庄观”——与西游记镇元大仙的道观同名。她们好奇地试图用刷卡、输密码等各种方式打开“五庄观”关闭着的玻璃门，并将“五庄观”划归为她们的特权活动场所。

    然而，好景不长。争执产生了。所有的孩子都更喜欢新潮的剪刀式滑板车。红豆表现得很大方，尽量把车子让给朋友们玩，但蔻蔻在要求琦琦交换时，琦琦怎么也不肯。两个孩子争吵起来，抓着滑板车哭了。好朋友之间的战争把红豆吓得不知如何是好。

    我告诉红豆，她作为她们的好朋友和滑板车的小主人，应当帮大家解决问题，希望她能劝说琦琦和蔻蔻。

    红豆却用自己的方式立竿见影地解决了这个问题。

    她说：“我们一起去充气堡玩儿吧！”这个建议得到琦琦和蔻蔻的欣然同意。

    孩子们在充气堡里蹦啊，跳啊，滑滑梯啊，非常开心，直至中午12:30。

    蔻蔻要回家吃午饭了，琦琦和红豆再次面临“一辆滑板车引发的冲突”。红豆再次用她自己的方式解决问题——她找到办法和琦琦一起玩儿。

    剪刀式的滑板车有两个滑板，她们可以一左一右，协调脚步滑行；

    她们可以一前一后，分工合作滑行。

    红豆和琦琦相处融洽，再次难舍难分。我们不得不把再次原定半天的活动延长至下午3:00。这个结果是红豆同琦琦、琦琦妈妈和我多方协商后达成的。

    不过，在下午的活动中琦琦和红豆开始产生分歧和矛盾了。

    首先，红豆对于琦琦采摘小松塔、许愿草叶子的行为很生气。她是一个非常感性的孩子，她喜欢这些植物，她像对待朋友一样珍惜它们。她的善良和感性甚至让我觉得有些内疚，害怕这样的她在这个社会中会很容易受伤。

    其次，当琦琦腻烦了共同玩滑板车，长期不愿意和红豆分享或交换玩滑板车时，红豆开始生气了。

    这时，我告诉她。她应该把她的真实感受告诉琦琦。她是滑板车的主人，她可以拿回滑板车，琦琦的行为会让她不愿意和她继续做朋友。

   孩子们经过一段时间的冷战、观察、妥协，很快重归于好。

    孩子们之间的分分合合，就像人类战争与和平的缩影。如何处理这永恒不变的生存难题？孩子，你带给我思考，带给我大大的惊喜和骄傲！