今年，果果进入了小学，红豆进入了学前班，孩子们的家庭作业都增加了书写练习。红豆还好，每天的作业大概就是6、7行的书写练习。果果的家庭作业据说至少需要1个小时。听说，红豆原班同学进入学前班以后，每天的书写练习要达到10页！天，国家教育制度在说改革，十八届三中全会的决定也已经出台，但这个改变什么时候能落实下去，能真正地解放孩子们？孩子们的天性是活泼好动的，我担心大量的书写练习会让他们对学习产生逆反心理，厌烦心理。

    其实，书写中国字是很有趣的一件事情。而且，无论语言、文字、图画都是人类表达自我，相互沟通的一种方式。让孩子们体会到书写的乐趣，发现书写带给自己能力的增长，或许会让他们真正地对写字产生兴趣。因此，我和妈妈联系，试图让两个孩子们互相写信。

    妈妈说，果果的信是在一个星期天写的，先由果果口诉奶奶记录，再由果果抄写。所以，果果的信写得很正式，某些字也并非是标准的简写字。难为果果了，他能耐心抄写这么多字，并且个个字都写得这么规整，一定花费了不少时间。但是，貌似无法达到我想要的结果。其实，我是希望孩子自己写信，不会写的字就用拼音代替。

    果果寄出这封信后，心心念念地总在微信中问妹妹有没有收到信，什么时候回信。

    由于信件是平邮方式寄出的，果果周一寄出，我们周五才收到。周六的晚上，红豆开始写回信了。

    由于哥哥的来信没有拼音，红豆也拒绝在回信中使用拼音。

    我们采取的方式是红豆想起一句写一句，我尽量孩子使用简单的汉字和简单的语言，大多数字红豆都认识，某些字红豆也会书写。

    我发现，孩子书写最大的问题是字的结构安排问题。其实，这是和孩子的自身发展阶段相关的，就如同他们在独立画人物时，总是安排不好身体比例一样。学校里使用的方式是要求孩子大量地反复地书写，以达到加深印象、形成习惯的效果。然而，我们是否可以找到更好的办法呢？

    红豆写完她想跟哥哥说的话以后，写信的兴趣立刻消退，仿佛再也没有动力和耐心再写一个字。

    我告诉她，虽然这封信是写给哥哥的，但一个有礼貌的孩子应当在信的末尾问候大家：姥姥、姥爷、舅舅、舅妈。如果大家觉得你都忘记他们了，会让他们伤心和失望的。考虑到“姥姥、姥爷、舅舅、舅妈”的笔画实在是太繁杂，我建议她以笼统的称谓概括性地问好。

    尽管孩子抗拒、甚至哭闹，我坚持让她必须问好，才能结束写信。

    在我的坚持下，她最终还是愉快地写完信。当她通过电话，知道舅舅、舅妈、姥姥、姥爷都对收到信很高兴以后，她完全理解了妈妈的坚持。我想，这就是这项活动的一个大收获。

    这，就是两个孩子人生中第一封信的故事。