周六学校举行1-2年级体育活动，女孩打排球，男孩踢足球，大概有一半同学回校吧。 首先做热身运动，包括弯起膝盖用大腿颠球，抛球用头顶球，伸直脚用脚背颠球等。老师把男孩分成四队，分别套上橙色，红色，蓝色和绿色的背心以示区别，进行分组赛。家长到会议室开会，教练解释学校每个季度都举办一次课外体育活动，欢迎踊跃参加。每次有不同的活动，体育老师会通过这些活动观察孩子的运动能力，选拔有潜能的同学参加校队，以参加将来的校际比赛。 二年级的孩子明显高大，控球能力要强些。天天基本是跟着大家跑，离球很近时球也总被旁边的孩子飞快踢走。但他很投入地在参与，队员入球时他和大家一起振臂欢呼。他几乎没怎么踢到球，但跑来跑去也是满头大汗，鞋子还踢飞了。有个同学迟到了，队友高呼＂我们需要你！＂几位家长都忍俊不禁，他和他的妈妈更是一脸的自豪和幸福。被人需要能让人感到自己的价值，能令人愉快。队友直率的表白显得特别纯真和可爱。有人以为迟到的可能是主力，难道只有优秀的才受欢迎吗？我更愿意这样想，因为迟到者是我们集体中的一员，无论优秀与否，我们都欢迎他的参与，我们都乐于和他一起分享踢球的乐趣。 就像优秀老师对于孩子主动举手离题的发言，她会表扬他的勇敢，她会欣赏他声音的动听，肯定他参与的积极性，继续维持有效的讨论，让孩子最终明白正确的答案，但不会直接通过否定来＂打击＂那个孩子。 生在中文家庭环境而上外文学校，天天会比其他孩子遇到更多的挑战。上学两周，课本练习本全留在学校，每天放学回家没有任何作业，只有这个周末带了已完成的课堂练习回家归档。不知道这样的教育是否会让国内的家长有一丝的不安，不知道孩子是否更愿意这样安排，每天8小时在校时间确实已不短了。妈妈检查天天的练习，绝大部分是学会了，例如大小写配对，认读含指定字母开头的单词等，但仍未学会全部字母的读名，发音是会的，不知道老师是否开始教读字母。这与国内的教学方式是不同的，国内先教字母，然后是单词。天天他们是先教字母发音，不教字母读法，直接看图学大量单词。对于数学，应用题天天还不能自己读懂，虽然能做对题目，但有时题意并没有完全领会。例如题目让画出最爱吃的六种食物，天天画了苹果，蛋糕和四块曲奇饼，他以为只要画够六个就可以了，老师也是打勾，但题意准确来说是画不同类型的食品。妈妈估计天天肯定有个半懂不懂，连猜带蒙的过程，一开始不一定百分百听懂老师同学的每句话，但他在快乐地成长，愉快地学习，不断地进步！