一个月来坚持开展区域游戏，我班孩子已经能在老师的指导下，逐渐学会遵守游戏规则：基本做到不串区、自主选择自己感兴趣的游戏区域，做到在一段时间、指定的区域中快乐地游戏，并能在游戏结束后自觉整理游戏材料。我相信，在班级三位老师的通力合作下，不断用反思、分析和调整弥补缺憾，继续开展孩子需要并热衷的的游戏而不懈努力。

   开展主题环境下的区域游戏，就地取材，将教学内容融入到各区域游戏中，都取得了不错的效果。这个月，结合主题活动＂我爱.......＂的开展，我们在班级各区域中分别创设了与此相关的游戏活动，如生活区的“我会扣扣子、串项链；美工区的“花儿送给好妈妈”“亲亲一家人”等，而这些游戏材料都来自孩子的日常生活，有的还是和爸爸妈妈一起合作的作品，如：装饰妈妈和宝宝的合照，还有娃娃家生活的场景：干净的厨房、温馨的卧室、整洁的书房、仿真的冰箱，洗衣机，电视，空调等等，孩子们在自己喜闻乐见的游戏环境中体验快乐，动手欲望极高，各方面都得到发展。

   兴趣是区域游戏得以很好开展的重点，教师提供的材料再丰富，不符合孩子的年龄特点所特有的兴趣所在，那我们便是做了无用功，这时的我们应该思索：为什么我们辛辛苦苦放弃休息时间，投入大把精力在孩子身上，可他们却毫不领情，这是什么原因呢？事实证明，游戏材料需创新，但不可盲目创新；游戏玩法太老套，孩子根本提不起兴趣，告诉我们孩子在发展，游戏玩法也应该与时俱进。所以，在孩子进行区域游戏时，教师并不是真正的“旁观者”，他需要及时观察孩子在游戏中的状态、激情、能力的发展等，并适时根据孩子的个体差异给予指导。这段时间以来，我一直在思考：孩子这时需要通过区域游戏锻炼哪方面的才能呢？我可以为他们做点什么呢？虽然有时教育工作过于繁琐，经常让自己力不从心，但既然选择幼师这条道路，那么就必须在此寻找到自己的人生幸福！

   同样，虽然我班游戏每天都在有条不紊地开展，但不尽人意的地方仍频频出现：区域划分不够明确，比如益智区、动手区和美工坊，这三个区在同一个角落；区域材料的玩法较单一，孩子摆弄了一会儿就不感兴趣，然后出现频繁更换材料的现象。

   实践+反思=成长，我渴望站在小二班门前，可以有一片“面朝大海，春暖花开”繁华景象。