孩子大致分为几个类型：第一类，吃软不吃硬；第二类，吃硬不吃软；第三类，软硬兼吃。洋洋属于啥类型呢？应该是第四类，软硬都不吃。

    我细想来，洋洋是个非常有主意的孩子，也是最难管教的那一类。

    场景一：跳舞

    还有半个小时，学生要来家里上课，我说：“儿子，妈妈给你讲会书啊？”

    洋洋摇头，“不，妈妈。”

    我：“你要是不听书，阿姨和姐姐马上来，我们没有时间了。”

    洋洋：“妈妈，咱们俩跳舞。”

    我：“我不跳。”

    洋洋：“你跳吧，你要是不跳的话，阿姨和姐姐马上来，我们就没有时间了。”

    结果：我陪着他跳舞。

    场景二：吃排骨米饭

    排骨米饭包括：排骨，米饭，一碗汤，一碟咸菜，一杯饮料。洋洋最喜欢那杯饮料。今天他吃得不多，想喝饮料。我让再吃点饭。

    洋洋：“储存卡已满。”

    我：“已满，还能喝饮料啊？”

    洋洋：“录像录不了了，但是还能照像（他知道录像占的空间大，照片占的空间小）。”

    结果：洋洋喝上了饮料。

     不过，洋洋毕竟是“读书人”，他比较服比他更高的智慧。

    场景三：早饭

    饭菜摆好，洋洋开跑，姥姥开骂。

    对策：我假装推姥姥，嘴里面说：“洋洋不吃就不吃，我尊重我儿子，不吃饭就没有饭后小零食，就得一直饿到中午饭。”

    结果：洋洋马上跑过来，说道：“我来救姥姥，我吃饭。”

    场景四：洗脸（只有我和洋洋两个人在家）

    我把水准备好，准备帮助洋洋洗脸，洋洋不洗。

    对策：我：“儿子，你洗不？”

    洋洋：“不洗。”

    我：“好，可以。我帮你洗的时间已过，你要洗自己来吧。”

    我站起身来，忙自己的事情，不再管他。

    结果：洋洋乖乖地自己洗脸（虽然自己洗不干净）。

    场景五：洗脸（我，洋洋，姥姥在家）

    姥姥把水准备好，准备帮助洋洋洗脸，洋洋不洗。姥姥开始抓狂。

    对策：

    我：“姥姥，别说了，洋洋可以不洗脸。但是要做好心理准备，什么心理准备呢？那就是出门会被人笑话，别人会说‘武圣洋脸那么脏呢？没洗脸吧！’你得承受住。你不洗，妈妈完全能接受，没事儿。”（有一次洋洋穿鞋穿反了，被陌生人笑话过，他体会过这种尴尬。）

    洋洋马上答：“行，我能承受得住。”

    我一边鼓掌一边说：“好！我儿子太坚强了！这都能承受得住，真了不起。那还有，妈妈会写一张大牌子，上面就写‘武圣洋没洗脸，哈哈哈’！”

    结果：洋洋想了想，决定洗脸。

    我很少帮洋洋做决定，他的决定我尊重，但我会告诉后果是什么，比如说不按时吃饭这事儿，我能接受他不吃饭，但是告诉他如果不吃饭，没有饭后小零食，他会一直饿到吃中午饭的时候，洋洋尝试过，他不吃，我就真的没给他任何吃的，一直挺到12：00，给他饿的眼睛都绿的，中午饭吃得相当好。他知道他妈这种时候绝不是开玩笑，他再惦量一下挨饿的滋味不好受，一定会选择痛快地马上地赶紧地立刻地麻溜儿地把饭吃了。但是，如果大人“狠不下心”，孩子不吃饭，也不会饿着，那孩子干嘛要吃饭呢？所以，大人温柔的坚持最重要。还有重要的一点是，洋洋有英雄主义情结，当他看到我拦着姥姥，我表现得强势，他马上升出想要保护姥姥的愿望，于是，他主动吃饭就是顺理成章的事了。

    再说我自己让他洗脸那件事儿，因为以洋洋目前的年纪洗脸真是洗不干净，大人会帮助他，但是因为他自己磨蹭时间，我就不会管了。我很注重培养洋洋界定好“你”，“我”，“你的”，“我的”这些事情。比如洗脸，本来就是你自己的事儿，跟妈妈有什么关系呢？你洗与不洗都是你自己的事，妈妈的时间很宝贵（没事儿也得装作挺忙），不能因为你浪费了妈妈的时间。再比如说，孩子上学以后赖床这样的事，要是洋洋如此，我会这样做：教他自己对闹钟，我最多提醒他一次，他不起来就不起来呗。但是我提前会告诉他不起床的后果，像老师会批评啊，同学会笑话啊，最喜欢的课听不到啊之类。如果他能承担这些后果，我能接受，我一点都不会着急和生气。写作业也是这样，有的小朋友刚上学会很不习惯写作业，刚上一年级作业就要写上好几个小时。如果洋洋如此，我就这样做，一年级的小朋友比如说晚上8：30睡觉，那就是说到了这个时间必须睡觉，应该做什么的时间就做什么，不能因为作业而耽误了睡觉时间。作业没有写完是吗？可以啊，那第二天老师批评呗，别的同学都交作业，就你不交，可以啊！老师找家长，你要是不心疼妈妈也挨老师批评，那就慢慢地写，或是干脆不写。你能承受的，妈妈同样能承受。这样，孩子慢慢就明白什么是他自己的事，什么是他自己的责任。只有对自己负责的人，才可能对他人负责；那反过来说，对自己都不负责的人，怎么可能对他人负责呢？当我们做家长的把不是自己的责任包揽到自己身上的时候，同样是极不负责任。洋洋这个小朋友是，这个招这次好使，但下次就不好使了，所以，即使是姥姥那次叫他洗脸，我用同样的方式，一定不灵了。所以我就得换招了。因为他之前有过因为穿反鞋子被陌生人笑话的经历，他知道那种感觉真的不好，所以我知道这招他应该管用。当我听到他说“能承受”的时候，我还真的吃了一惊，呵呵。当我又说用大牌子写上“武圣洋不洗脸，哈哈哈”的时候，他才觉得比较丢人。估计下次我说用大牌子上写字都不管用了，那么我就真的会拿个牌子，拉着他举着牌子“正步走”出门。如果这个也不管用了呢？我就会一边举着牌子，一边见个熟人就笑嘻嘻地告诉人家：“武圣洋没洗脸，哈哈哈！”如果这个招也不见效了呢？我再想别的办法，办法千千万，不差再想一个。

    那为什么场景一和场景二我都依着他呢？记得谢宏老师谈过“对孩子要有原则无条件的爱。”什么叫“有原则”？那就是要满足“安全，道德，健康”三个原则。当洋洋不想听我讲书只想跳舞，吃完饭了只想喝饮料（也不常喝），他没有威害到安全吧，没有不道德吧，也没有影响到健康吧，所以，有什么不可以的呢？而且我也很欣赏洋洋常常用智慧把我说服的感觉。

    与洋洋小朋友过招，就是过斗智斗勇的过程，也是预防老年痴呆的有效途径。谢谢啊！