心理学家认为，应该从婴幼儿的心理发展的年龄规律出发，进行教育。采用的内容和手段"略为提前"一点，譬如，当我们知道了小儿动作，言语、视觉、听觉等的发展的一般规律，就可以提早一些创设条件，促进这些方面的加速发展。 例如婴儿在4个月左右时，能够看见东西并可以伸手去拿，就可提前在3个月左右时，在他小床上悬挂一个够得着的彩色玩具。用来锻炼他的手眼协调，发展他采取的能力，10个月左右的婴儿，会用拇指，食指抓住小物件，那么在8-9个月时，就为他准备小玩具，让他锻炼抓的动作，这对他探究活动的发展，会有促进作用，1岁2个月的孩子会走路了，大人可以在孩子1岁左右时就扶他练习走路，或用体操加以训练，促使他早走、稳走。幼儿1岁半左右是语言发展的快速时期，成人可在孩子1岁时就运用游戏的方式训练他们的发音，表达和对语言的理解。2岁左右时最爱听故事，同时还可以提一点小问题，要他们回答。用来回答他们的表达力和理解力等等。 一般说来音乐、体育、美术的学习，幼儿期开始为好，外语的学习也是越早越好，为避免与本国语言混淆，可在3-8岁开始，阅读能力的培养，在5-6岁以前可以开始，因为4岁是形象知觉的敏感期，5岁以前，可以开始进行数的概念教育。　 

　 如果遵循上述儿童心理发展规律和心理年龄特征，进行早期教育不仅不会损害儿童身心健康，而且有利于儿童生理和心理的发展。 通过孩子活动判断智力状况 要想了解孩子的智力发展水平，不一定去到专门的机构做智力测验，在日常生活中家长也可以根据孩子的活动来判断智力水平： 1，让孩子同你对话，就能知道孩子的口齿是否伶俐，语句是否流利，逻辑思维是否有条理。 

　　2，让孩子复述发生过的事情或听过的故事，就可以知道孩子记忆力的强弱、兴趣的浓淡和注意力的持久程度。 

　　3，让孩子看图说话、讲故事，就能测知他想像力的丰富和敏捷程度。 

　　4，让孩子判断某些玩具和实物的大小、多少、粗细、长短。厚薄、轻重、高矮，就可以测查出孩子对数的认识，了解他思维的快慢和判断力的强弱。 人生头五年：提高智力的关键 美国进行研究的基础教育工程、关怀工程以及婴幼儿保健与开发研究工程显示，低智商的贫困母亲所生的孩子及早产的婴儿，如果在他们出生以后的5年里，接受高质量教育，就能极大地改善他们的智能。如果仅仅把他们放到普通学校里接受常规教育，这两类儿童就会发育迟缓、智力迟钝或智力低下。 　　　　 

　　在上述这三项研究中，人们还惊讶地发现：在家庭教育中，仅仅要求母亲在家里如何给孩子提供良好的环境，实际上并没有多少效果。只有在特殊的教育中心接受教育，孩子们的智力才会有大幅度地提高。大多数迟钝的孩子并非来自于最贫困的家庭，而是来自那些父母亲智力最低的家庭。研究表明，如果对6个月的幼儿施行适当教育的话，没有哪一个儿童在4岁时智商会低于85，这就很容易让他们利用后续教育的优势来提高智力。倘若没有早期教育，几乎所有智商最低的母亲所生的孩子最终都会被分在迟钝或者是界于迟钝边缘的班级里。 　　 

　　有几个关键因素有助于改善婴幼儿的智力。鼓励孩子去探索以及对他们进行基本技能的训练。后者包括"认识"和"比较"，一般可通过成年人的言传身教，对孩子取得的成就表示赞赏和祝贺以及为他们提供丰富的语言环境来实现这一训练。研究人员还增加了一个我们还不太熟悉的因素，即：保护儿童，使他们免受不适当的反对意见的干扰。 
　如何抓住智力启蒙的关键期 　　100多年前，伟大的科学家，进化论的创始人达尔文的家中来了一位客人，她是专门来请教达尔文先生，什么时候开始培养孩子最好。达尔文问客人："您的孩子多大了"客人答道："才两岁半。"达尔文不无惋惜地说："夫人，您已经迟了，迟了两年半。" 　　科学研究表明，要开发孩子的智力，3岁以内是黄金时期。美国人类潜能开发专家葛兰•道门教授认为，每个正常的婴儿，出生时都具有像莎士比亚、莫扎特、爱迪生、爱因斯坦那样的潜能，聪明和愚笨同是环境的产物。 　　 

　　无数事实说明，对孩子来说，能否成才并不在于孩子的天赋如何，而是取决于对0至6岁的孩子早期教育的方法如何。

　　19世纪初，德国教育家卡尔•威特的儿子小威特先天不足，于是，威特针对小威特的情况制定了一套教育计划，以培养孩子对事物的兴趣和求知欲望。结果令人惊叹：小威特8岁时已能自己运用德、法等6种语言，通晓物理、化学，尤其擅长数学；9岁考入大学，14岁获哲学博士学位，两年后又获法学博士学位，成为柏林大学法学教授。

　　既然普通孩子经过早期教育能够成才，那么，为什么有的家庭费了九牛二虎之力，却见不到有什么成效呢问题在于家长是不是运用了科学的教育方法。家长应根据自己孩子的特点因材施教，总体上要把握的几个原则是： 　　 

　　●培养兴趣不强迫从一出生，孩子就是一个对环境有着浓厚兴趣的积极探索者，他求知欲旺盛，对任何事物都要问个为什么。培养孩子对各种事物的兴趣是早期智力开发的一个重要方面。 　　 

　　●循序渐进而不冒进画画时经常用到"渐变色"这个概念，即从一种颜色过渡到另一种颜色，中间是渐变的色彩。对孩子的早期教育，要利用这种方法。教给孩子的知识应由浅入深，教育的方法要由易到难。孩子的时间充裕，在进行基本知识和基本技能训练时，要稳扎稳打，不要急于求成。 　　 

　　●顺应发展不强求对万事万物的生长、发展和变化，儿童总是表现出积极的求知欲望。这种欲望一旦被点燃，即与对象之间发生了探究关系，就会迸发出强烈的主动性。专家指出，如果强制性学习压力过大，不但会挫伤幼儿的学习兴趣，而且会抑制他们独创精神的发展。 　 

　　●途径多样不单一早期智力开发，应根据幼儿发展的特点多渠道进行，常用的方法有： 　　　　 

　　做游戏这是促进儿童智力发展的最好形式。在丰富多彩的游戏里，儿童的各种能力都能得到迅速发展，并可养成孩子克服困难、勇敢机智、相互帮助、互相配合、团结友爱的良好品德。 　 

　　讲故事这不仅能扩大儿童的知识面，而且有利于发展孩子的记忆力和口头语言表达能力。在讲故事的过程中，可以在情节转折处提出适当的问题，让孩子猜猜结尾如何，并讲讲自己的想法，以训练孩子的想象力和创造力。 　　 

　　听音乐可促使儿童的听觉敏锐程度不断提高。在听音乐活动中，要引导孩子注意听，引导他们观察家长和教师的示范，帮助他们记住歌词、曲调、前奏等。在这些活动中，孩子的注意力、记忆力和观察力等都能得到发展。 　　 

　　学绘画对幼儿来说，绘画是一种创造，如果这时产生的想象力和创造力一经压制，就很难再萌发。
想象力和创造力对人的一生的智力发展起着重要作用。 

　　总之，对孩子的早期启蒙，要因材施教，多渠道地灵活进行