爱因斯坦如一个巨人般站在历史的长河，至今没有任何一位科学家能取得他那样丰硕的科学成果。 爱因斯坦并不是一个早慧的儿童,他的语言能力发展迟缓,三四岁的时候还不会说话，他的父母甚至担心他的智力低下。小学的时候，他落落寡合，笨手笨脚，他做的纸工小板凳被老师认为是世界上最差的小板凳。无论是小学、中学还是大学的老师，都不太喜欢他，认为他不会有什么出息。他读小学时，老师对他的评语是“智力迟钝，不喜交往，话也说不清楚，嘟嘟哝哝地像梦游一样。他是成不了材的”，结论下得很绝。 他上中学是在路特皮尔清中学。这所学校采取灌输式的教学法，强调服从，提倡死记硬背，还硬逼学生上军训课。爱因斯坦对这种教育深恶痛绝。教导主任对他的父亲说，他的孩子“生性孤独，智力迟钝，不守纪律，干什么都是一样，反正是一事无成”。 考大学时，数学和物理考得很出色，但是语言和生物学不及格，只能补习一年。他在大学也不是老师认为的好学生。物理学教授韦伯因为爱因斯坦不喜欢自己上课的内容，对他有反感。被奈教授的实验课要求学生严格照他规定的操作顺序做实验，而爱因斯坦则常常琢磨一套新的做法，他向校长办公室写了报告，学校对爱因斯坦做了警告处分，大学毕业后，别的同学都安排了工作，唯有他失业了，因为他不是传统认为的好学生，老师不愿推荐他。 总之，这位20世纪最伟大的科学家和思想家从小学到大学，都没有受到教师的重视，老师对他的评价都不高。事实证明，不是爱因斯坦方面出了差错，而是教育方面出了差错。以至于爱因斯坦不无痛心地说：“现代教学法竟还没有把研究问题的神圣好奇心完全扼杀掉，真可以说是一个奇迹。”我们有理由怀疑，如果他改变自己，一切照学校安排的教学法去做，他能否成为后来的爱因斯坦？ 爱因斯坦的探索精神没有被扼杀，是因为他还受到过另一种教育。在他的母亲的熏陶下，音乐成了他终生的朋友，5岁时，父亲给他一只指南针，爱因斯坦感到惊奇，他好几天都在寻找它指南的原因。他想到事物的背后一定有着某种人们不了解的东西。进中学以后，雅各布叔叔给了他一本几何书，让他自己证明勾股定律，他证出来了靠眼睛看不出来的东西，通过推理得到了证明，他由此感觉到了思维的伟大的力量。在阿劳特立中学上学时，学校宽松自由的气氛给了他良好的教育，这些都是他后来感到非常庆幸的事情。