听 故 事(下)

16/11/17 16:19:00 标签:(1653)

听 故 事(下)

1653 

2016.10.18 星期二 

  最近一段时间,我迷上了《美国经典学习能力培养大书》和《美国经典专注力培养大书》,这是奶奶年初买的,当时仅仅热乎了一阵子,就在书架上坐了冷板凳,直到前不久才把热情集中在它们身上,而且热度越来越高,一发不可收拾。这两套书共有十八册,栏目编排有趣,内容丰富多彩,其中的《极速大搜寻》里的“找不同”、“配一配”、“走一走”,还有《全能小达人》中的“扭扭画”和“知识竞赛”最有趣,倘若不是奶奶反复催我睡觉,我是不会让爷爷撒手离开的。

 我的图书中,只有“尼尔斯”不怎么待见。
这是一种寻找路径的训练 
从图中找出相同的物品 
图中十多处不同的地方
 从扭曲的图形中判断他的原貌

    自从迷上这两套书后,听故事的方式也从“授予式”转换成 “互动式”,来回答和解决书中的各种问题。没过多久,观察能力、判断能力不仅有了明显提高,还在爷爷的表扬声中感受到成功的愉悦。现在只要翻到这些页面,我就能迅速从两组类似的图案中找出它们细小的差别;从很多幅相互大同小异的图案中,发现两幅完全一样的图案。除了“走一走”对我来说还有点难度外,其余那些最喜欢的栏目中的问题,就很少能够难倒我了。

    不过,“知识竞赛”中的问题,就不只是局限于直接观察,还需检验平常的知识积累。今天放学后坐公交车回家,正好与两位幼儿园的老师同路,当爷爷和她们谈及我喜欢用汉字组词时,我突然问他,“出来”和“出去”的“出”字相同,可这两个词的意思就怎么就不同呢?

    爷爷笑着告诉我,假如你站在教室外面,看见小朋友们从里面走出教室,这就叫“出来”;反过来,要是站在教室里面,看到小朋友们往外走,这就是“出去”,小朋友们做的是同一件事,区别在于你所站的位置不同。我连连点头,似乎一下子就听明白了。

    今天晚上入睡前,我仍然抱着“专注力”不放手,而且翻到“知识竞赛”的页面,问奶奶什么是“偶数”。如果奶奶按照“能够被二整除”的数学定义说,我肯定更会一头雾水,所以爷爷赶紧过来“抢功”解答说:“奶奶买了两个苹果,分给两个小朋友,每人能够分得一样多吗?”

     “当然可以呀”,这个问题对我来说,不就是个小“KS”吗?

    爷爷继续问我:“如果是三个苹果,两个人还可以分得一样多吗?”

    “当然不能,就会一个分得多,一个分得少。”回答这样的问题也实在简单。爷爷肯定了我的结论后,问我那样公不公平,我把头摇了摇,说那不公平。

    爷爷接着问“如果拿四个或者六个、八个苹果分给两个小朋友行不行呢?”我说:“行,每个人就可以分到两个、或者三个、四个。”爷爷再问公平与否,立马得到了我的肯定。

    于是爷爷如法炮制“五个、七个、九个”的平分问题,都被我一一否定。所以爷爷总结说:“能够被两个人“公平”分配的数,就是偶数,比如246810......”没等他说完,我急忙插话说:“还有1214......它们也是‘双数’。”

    “对对对,宝宝真聪明!”爷爷不仅始料不及,而且大喜过望,赶紧绕到床边亲了亲我的脸颊。然后告诉我,“1357”这些不能够被两个人“公平”分配的数,就叫作“奇()数”。我心有所悟地补充道:“还有 9呢。

把每一组完全相同的图案配在一起 

检验我的知识面 

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