没有节奏就不成音乐，音乐之所以会区别于噪音在人的大脑内形成愉悦感是因为他具有让大脑感觉愉悦的频率，当这种频率就是人们所说的乐感，而这种乐感的形成就是来自节奏，所以人们常说，节奏是音乐的灵魂。浅谈节奏乐教学对幼儿创造力的培养

    在幼儿音乐启蒙教育全面发展的今天，节奏乐教学作为其中的一部分，起着极为重要的作用。节奏是音乐的基础，也是音乐、舞蹈、诗歌的“呼吸”和生命线。睿卡音乐教育认为，节奏乐教学中幼儿创造力的培养应该从以下几个方面进行：

一、造有利于创新思维发展的自由、宽松、信息量大和充满创造性的环境

1、六大解放。即解放幼儿的头脑、眼睛、双手、嘴、空间、时间。用启发式的教学引导幼儿参加节奏乐活动——动耳接受信息——动脑动眼观察记忆、体验、想象——身体参与活动——动口表达——动脑思考——为幼儿创设创造的时间和空间，满足幼儿创作参与的需求。

2、为幼儿提供全面的器材支持，如各种打击乐器，节奏谱等，满足幼儿演奏、欣赏、表现、创造的欲望。经常进行即兴创作、即兴演奏，训练幼儿运用已掌握的表现手段表达自己的情感，提高思维的快捷反应，演奏发挥灵活多变。

浅谈节奏乐教学对幼儿创造力的培养

二、引导幼儿观察，挖掘幼儿的创造潜能

世事万物千变万化，精彩纷呈。幼儿好奇心强又富于想象。基于这一特点，我引导幼儿从日常生活中寻找节奏：

1、让幼儿从生活和自然中中找节奏。从自然音响中去发现节奏如：雷声、风声、下大雨、小雨的声音等等。

2、从日常语言中找出节奏，在教学时，让幼儿自由发言，幼儿举出了许多例子，例出了许多不同的节奏型，如老爷爷慢吞吞地走×—|×—|，爸爸稳健的走××|××|，自己一蹦一跳，快快乐乐地走××××|××××|；闹钟声滴嗒，滴嗒；在语言中找节奏的例子也很多如出示一幅图片，针对某一句话（小刺猬背水果等）让幼儿进行创编不同的节奏；又如在让幼儿自我介绍时：我叫×××或我叫×××，幼儿能创造出许多不同的节奏。浅谈节奏乐教学对幼儿创造力的培养

三、通过训练提高幼儿创新性思维的能力

教给幼儿正确的思维方法，使幼儿会利用已有经验进行正确分析、综合、比较、概括，作出合乎事物内在本质和客观逻辑的判断，推理，幼儿的思考力才能得到逐步的发展。如在引导幼儿为《小灰鼠的故事》中的角色配节奏和乐器时，用讨论的方法帮助幼儿掌握。巨人走路的节奏×—|×—|根据巨人的力度和节奏，让幼儿选择一种乐器表示，幼儿马上想到了大鼓；好朋友走路的速度是怎样的？让幼儿尝试着寻找××|××|，好朋友走路可以用什么乐器来表示，幼儿想到了双响筒、圆舞板、小铃等；讨论后幼儿出示了××××××××|，并认为用铃鼓来表示最好。幼儿掌握了这三种节奏规律后就能主动为《小灰鼠的故事》配节奏乐。浅谈节奏乐教学对幼儿创造力的培养

四、放开手脚，给幼儿尝试、创造的机会

1、将音乐与节奏相匹配。

幼儿天性好动，他们往往不满足于用歌声来表达自己的情感，更喜欢用肢体、用节奏来加以补充。在教学中，我会选择一些幼儿熟悉的、节奏较鲜明的歌曲，为幼儿出示一些符合歌曲的节奏型，让幼儿尝试着能随乐选择节奏或自创节奏。

2、创编节奏。

幼儿的世界是一个想象的世界，为了很好的发挥幼儿的想象，培养幼儿的创造力，可以对幼儿进行一些创编节奏的练习。可以针对幼儿熟悉的古诗《春晓》、《悯农》、《鹅》等，逐句让幼儿进行创编。如“锄禾日当午，汗滴禾下土”幼儿创编的节奏各不相同有的是这样××××|×——|××××|×——|有的幼儿是这样的××|×××|××××|，通过如上形式，可以让幼儿尝试着为儿歌、歌曲、乐曲配节奏。浅谈节奏乐教学对幼儿创造力的培养

总之，创造意识和才能是高素质、现代化人才的重要条件，幼儿节奏乐教学中蕴含着丰富的促使幼儿创造的资源，有待于我们去挖掘、开发。睿卡希望每一个热爱音乐的幼儿都能被正确指导，更加了解音乐，热爱音乐，爱上生活这部最真实又珍贵的节奏乐。