徐老师说：“我们上次学了延时线和减时线，今天我们就来复习一下这两种线的唱法。”，徐老师挂出《哈巴狗》的歌谱，徐老师说：“我们今天就先从这首歌开始，现在我们请毕老师弹琴，我们先唱一遍这首歌的谱子。”。
风琴里传出好听的《哈巴狗》音乐声，跟随徐老师的拍子，我们跟着一起唱起来：“do do do re mi---，mi mi mi fa sol---，…。”。
徐老师问：“有谁知道哪些是延时线，哪些是减时线？”，教室里举起一片手，徐老师用手指着加加兔说：“加加兔，你说说。”，加加兔站起来用手指着黑板说：“这个是延时线，这个是减时线。”，徐老师说：“加加兔，你到前边来，站在黑板跟前指给大家看。”，加加兔用手指着歌谱说：“这个是延时线，这个是减时线。”，徐老师说：“你要说一下，哪个音符，在什么位置，是什么线？”，加加兔用手指着1112说：“这两个do do下边是减时线，这个mi后边是延时线。”，徐老师说：“加加兔说的对，看来我们小朋友都记住了。”。
徐老师问：“音符后边加了延时线或音符下边加了减时线，我们应该怎么唱呢？”，秀兔兔说：“如果一个音符后边有一个道道，我们这个音就唱两拍，如果后边有三个那么长的道道，这个音我们就要唱四拍。”，乖乖兔说：“如果一个音符下边有一个道道就唱半拍。”，乖乖兔两个手拍在一起说：“就这样do，手起来再唱另外一个do。”，说着，乖乖兔又拍了两下手唱道：“do do do re。”，徐老师说：“秀兔兔乖乖兔掌握的很好，她们是我们班的歌唱家，我们班有很多小朋友都参加了各种各样的学习班，我们班的小朋友人才济济，你们就是我们祖国的未来。”。
毕老师重新弹了一遍《哈巴狗》，徐老师打着拍子，我们也跟着老师一起打拍子，唱着《哈巴狗》的歌谱。
徐老师说：“为什么我们在唱歌的时候要拍手，我们是在打拍子，为什么我们要打拍子呢？就像解放军在训练时喊一二一一样，这样我们的队伍才能整齐划一，才能表演出各种各样的队形。唱歌也一样，歌曲的节奏快慢是为了表达一种感情，是在诉说一个动人的故事。一个歌子没有一个统一的节奏，那么这个歌就没有欣赏价值，也就不能成为一个好听的歌曲。”，宋跳兔拍着手问：“老师，拍子是不是这样快呀，我这样拍对不对？”，徐老师说：“节拍就是音乐中定义音的长度的单位，节拍长短是根据曲作者的要求，就是作者是想表达一个什么样的含义，就像人们在广场交谊舞一样，有三步，四步，有慢步，有快步。有工人歌曲，部队歌曲，农村歌曲，青年歌曲，儿童歌曲等的节奏都不一样。还有进行曲，圆舞曲，摇滚歌曲，迪斯科歌曲也都不会一样。这些歌曲有快有慢，所有的歌都会注明每分钟多少拍。”。
毕老师拿出来一个可以站在桌子上的东西，毕老师问：“有没有小朋友认识这个东西叫什么？”，我说：“这个我见过，我们那里的一个琴行里，小朋友弹钢琴，会在钢琴上放这个东西。”，秀兔兔说：“这个我知道，这个叫节拍器。”，毕老师说：“对，这个叫节拍器，你们知道是干什么用的吗？”，教室里静悄悄地没有一个人说话，忽然，宋跳兔问：“老师，这个是不是打拍子的。”。
毕老师说：“对，节拍器是利用摆的等时性控制节拍声来计时的仪器。”，毕老师取下节拍器面板，就看到一个标度尺。毕老师说：“它标出摆振动时每分钟发出的节拍声次数，里面有一个摆杆，摆杆上有一可上下移动的摆锤。摆锤位置所对标尺数，就表示该摆每分钟振动的节拍数，改变摆锤的位置就可以改变它的振动周期。”
徐老师说：“我们两个手拍一下，再回来就是一拍，就是我们说的一个四分音符。如果音符下边有一个横道，这个音符就是八分音符唱半拍，就是我们的手在打拍子的时候，拍下来或者是手再分开那么长时间，也就是说，我们的手拍一个来回，就是唱两个八分音符。”。
聂玉兔问：“老师，是不是所有的歌曲都是四分音符为一拍，而不是八分音符或者十六分音符呢？。”，毕老师说：“这是作曲家自己规定的，不同的曲谱都可以不一样，如果是这首歌是6/8拍，就是八分音符为一拍，而不是四分音符为一拍。”。
徐老师又挂起一张简谱，我们大声说：“拔，萝，卜。”，徐老师说：“对，这是《拔萝卜》，是我们学过的，很多小朋友小时候在家里就会唱这首歌。”，浩然兔说：“老师，这首歌的后边，sol sol sol都是八分音符，它们后边的mi re下边是两个道道。”，秀兔兔说：“它们是十六分音符。”，乖乖兔说：“它们只有八分音符的一半长。”。
徐老师说：“你们说的都对，这首歌的开头的两个sol…。”，宋跳兔说：“是八分音符，它们两个是低音。”，徐老师说：“对，你们看来都掌握的很好，我们现在就跟着毕老师的琴声，一边唱，一边打着拍子。”。
毕老师说：“我现在打开节拍器，我们跟着节拍器的速度，弹琴唱歌。”，毕老师打开节拍器的开关，接着就听见节拍器发出的清脆的滴答声，我们不由自主地跟着拍起手来，教室里发出整齐响亮的拍手的声音，毕老师弹了一个过门说：“开始。”，我们就开始唱起来《拔萝卜》来。
“sol sol do，mi re do，sol sol sol sol ，mi re do，…。”。