在小学低年级教育中，我们不难发现十来岁的孩子就对读书毫无兴趣，家长、老师心急如焚严加管教，但孩子就是提不起学习兴趣，收效甚微，其实这样的教育为时稍晚矣。造成其中的一个原因就是忽视了幼儿的早期阅读，儿童阅读识字的发展潜能未被挖掘，错失了教育良机。 “人生识字聪明始”，经过早期阅读培养的儿童有良好的语言能力，并且证明它与儿童入学后的认知水平、读写水平均有较高的相关关系。有关资料也证明，早期儿童的共同特点之一就是都喜欢阅读。早期开始阅读识字的孩子，智力发展较迅速，阅读兴趣和能力较高，知识丰富，个性发展良好。如诺贝尔物理学家获得者杨振宁博士在4岁时母亲就开始教他识字，在一年多的时间里就认识了3000多个汉字，早期的教育给了他一笔很大的财富，后来他回忆说：“现在我识字的字加起来，估计不超过那个数字的两倍。”著名诗人、作家冰心也是4岁开始认字，7岁就能读完全本《三国演义》，11岁就读完中国最有名的古典名著，早期识字为她后来在文学上的成就奠定了坚定的基础。美国心理学家在“天才发生学”的研究成果中指出，有44%的天才男童和46%的天才女童是在5岁以前开始阅读的。这项研究得到国外早期教育专家的重视，因此都积极提倡早期阅读。 由此可见，早期识字能够促进幼儿的智力发展，并不影响儿童的正常发育。在幼儿期开展识字教育完全必要也是可行的，关键在于应该采用一个科学的符合儿童心理特点的识字方法，我认为早期识字应掌握以下三点。 首先，让孩子认识书、喜欢书。若孩子喜欢书、喜欢文字，乐于自己去翻书，则不但有利于当前的识字教育，而且对他日后的学习也会发生积极的作用；反之，虽然识了字，却对文字无兴趣，甚至抱有反感，则会对今后文学学习产生消极影响。从这个意义上说，幼儿对文字是否有兴趣，是衡量早期识字教育成功与否的标准之一。 其次，培养孩子的阅读习惯。对于四五岁的孩子来说，要让他们养成读书习惯关键在成人。父母要给孩子作出榜样，自己很喜欢读书，也经常读书，追求读书。给孩子一本书，父母首先要与他一起读，而且每天固定有一个安静的读书时间，这样才能培养起孩子的读书习惯。开始的读书时间可以短，慢慢地加长。久而久之，孩子就养成了读书的习惯，习惯一旦养成，若没有书相伴他就会很难过。 再者，要着眼于全面发展。早期识字教育是很有意义的，但他只是早期教育中的一个部分，且不是最重要的部分，不能只抓一点，不及其余，顾此失彼。然而，目前有些极端化的识字教育，眼睛只盯住识字而忽略了其余，这是舍本求末的下策。幼儿期最重要的培养目标应该是求得孩子全面和谐的发展。识字教育不能游离于全面发展教育之外，更不能有损于全面发展的教育。识字教育应是全面发展教育中有机的一环，应与各项教育起积极的交互作用。 根据晗晗的实际情况，我认为早期识字还应注意以下几点： 1．不要贪多，每天学2—4个生字，平均3个字，持之以恒，三年就三千多，基本上过了识字关。 2．儿童如无兴趣学习，不要勉强，要因势利导，培养学习兴趣和学习的良好习惯，习惯最重要。 3．不要用糖、钱等物质刺激来引诱儿童学习，当儿童作出正确回答与反应，完成一定的作业时，可用点头、手势或口头嘉奖来强化。遵守学习心理学的原则：知道自己的成绩（做得对，做得好）本身就是奖励，正强化。 4．每次学习时，只引进一、二个生字，同时复习许多学过的熟字，使学习的成功机率极大化，失败或答错的机率极小化，这样便可维持学习兴趣与动机。 阅读对孩子成长十分重要，可以为孩子打开认识世界的一扇窗，在阅读中识字是个很好的途径，它让孩子感到识字不难，阅读快乐，让阅读占领儿童兴趣的制高点，做到这一点，早期儿童识字教育才有利于孩子的发展。 | 
