很喜欢这段:诗人歌德的母亲很懂得教歌德讲故事，她每天都要给小歌德讲故事，但是讲到最精彩，最引起孩子悬念的地方停下来了，这时的小歌德会使劲问她以后会怎么样？妈妈就让他自己分析，想象地把故事续编下去. 

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    著名教育家蒙台梭利曾举过一个1岁半男孩的例子。这个男孩的母亲给他一本小人书，书名叫《桑布》。一天，母亲对另外几个好友讲述小人书中的故事情节：“有一个叫做桑布的男孩儿，过生日时，别人送给他好多好多的礼物。在回家的路上，他遇上了一只凶猛的野兽，把他的礼物全叼走了。桑布哭着回到了家，经过父母的一番安慰，不哭了，高兴的坐在漂亮的餐桌前吃饭。”母音话音刚落，男孩突然说：“不对，最后还哭呢！”说着，便拿出小人书指给她们看。然而，那却是封底的装饰画，上面的确画着一个哭着的桑布。婴儿和大人对事物的感受、理解是不同的。这在大人给孩子念小人书，讲故事时会明显表现出来。


　　听故事是促进孩子智力发展的极佳形式，而孩子的感受能力又与大人有所不同。所以，怎样给孩子讲故事才能达到目的呢？回答这个问题，包括两个方面：其一，怎样选择故事；其二，怎样选择图书。


　　古今中外，没有孩子不喜欢听的故事，怎样给0-3岁的孩子编故事呢？这一时期的孩子以社会性适应为中心。因此，要教育他们自己能做的要自己做，要做好不能做错，不该做的就不要做。向他们讲含有这些内容的故事以引起他们的兴趣（教养故事）。同时，培养智慧的萌芽（动脑筋故事），培养美的心情（趣味故事）等也是很有必要的。这些总称为“摇篮童话”。


　　此外，父母还可以自己给孩子编故事，年龄越小的孩子，越喜欢听故事里有“他”自己的角色和情节，因为幼儿的孩子是根据自己有限的经验和联想去具体地理解故事内容的，所以对孩子编讲故事必须是反映其生活中有趣的熟悉的，有意义的内容，如：不喜欢去托儿所，每次都哭，编一个小白兔的故事，讲小白兔如何与小朋友、老师一起玩。由于刚去托儿所老哭，哭红了眼睛等等。孩子受了教育，去托儿所与妈妈分别时就会控制自己的情绪。


　　期望、鼓励能增强孩子的学习动机，提高成绩，较之那些缺乏鼓励与信任的孩子快。编故事中，可以把孩子编得很勇敢或勇于克服困难；这样大家都很“佩服”他，无意中鼓励了孩子向这些好的方面努力。


　　对待幼儿的孩子教育，没有固定公式。在于父母善于了解孩子，善于利用周围环境有选择地使用，编出各种有趣的小故事，讲给孩子听，也可与孩子共同编讲故事，用较自由的方式，引起孩子惊喜，激动，让其深入其境，接受各方面的教育。


　　另外，摇篮童话时期，婴儿所能接受的感兴趣的读物，其特征一是短小，二是动植物和非生物做登场人物；三是采取把自己日常生活中的一个片断，用语言表现出来；四是有节奏感，幽默感，并含有少量教训性的东西等，可以采用不拘故事形式的即兴虚构故事。另外，画册也是这一时期幼儿感兴趣的东西，由于不识字，只能看一些画册。可以让他们将画册内容讲给同伴们听或者看图说话。最好给他们看一些诸如：《生活画册》、《观察画册》（以动物、植物、交通工具、家具等生活周围的东西命名的画册）、《观赏画册》等等。


　　2岁以后，可以引导孩子讲。先是让孩子听完大人讲故事，然后可以由大人，孩子分别扮演角色，最后由孩子自己讲出来。在孩子讲的过程中，在旁陪听的大人要认真地听，也不要打断孩子指责他这里讲错了，那里讲得不好，这样会挫伤孩子的自信心。诗人歌德的母亲很懂得教歌德讲故事，她每天都要给小歌德讲故事，但是讲到最精彩，最引起孩子悬念的地方停下来了，这时的小歌德会使劲问她以后会怎么样？妈妈就让他自己分析，想象地把故事续编下去。正是这种早期训练发展了歌德的想象力，思维力。诱导孩子讲故事的办法很多，可以举一反三。但是要注意多表扬，多帮助，少批评。


　　父母把给孩子读的书，讲的故事录在磁带上放给孩子听，也几乎同样有效。孩子对父母的声音有亲切感。这样长期以往，不但培养了孩子的想象能力，而且促进了孩子的语言发展，真可谓“一举两得”。