儿童一岁以后学会走路，他的生活就发生了急剧变化，从被动的、不能自主的生活，变为主动的、可以随意到处走动的生活，活动范围扩大了。 一、一岁至二岁儿童的心理特征 （一）动作发展 一两岁儿童手眼协调和双手协调能力已有较好的发展，可以自己玩积木、积塑、把积木一块一块搭高说成是“楼房”，插积塑说是“冰箱”。这种活动儿童喜欢重复地做，而且独自玩的时间可以在半个小时以上。一两岁儿童动作的发展，主要体现在随意独立行走及用手摆弄物体动作的发展上。儿童刚开始学走路时，身体肌肉还较紧张，上下肢远不够协调，身体不平衡，易跌倒。但当儿童一旦迈出了最初的几步后，很快就学会了随意地、协调地独立行走了，并且伴随着独立行走能力的不断巩固和熟练，儿童还很快学会了跳、跑、攀登等基本动作。这些都为儿童更主动地去认识各种事物，多方位地认识物体、扩大认识范围以及空间定向能力的发展创造了条件，在儿童的心理发展中起着重要的作用。 （二）认识发展 一岁半以前，儿童还不能很好地说话，但能理解成人的一些语言，能按语言指出身体的一些部位，“你的眼睛呢？脚呢？”；一岁半以后到两岁儿童明显地开始说话了，也突然地会说话了。如除了会呼叫“爸爸”、妈妈“和自己的名字外，还会叫出许多物体的名字，会背诵诗歌、歌曲，也会回答简单的问题。两岁以后婴儿已能用语言表达自己的需要，意愿和见闻了，这时婴儿和成人的交往已是用语言伴随动作和表情来进行了。 （三）社会性发展 在情感发展方面，一岁后儿童已有多种情感的表现，如喜欢、生气、伤心、害怕、得意、害羞等。这些情感的发泄对象是以母亲为主的周围成人。儿童的情感表露是短暂的，只须成人及时掌握并和儿童一起去体验，便可起到安定儿童情绪，丰富儿童情感世界的效果。 在生活自理能力的发展方面，这个时期儿童在日常生活中开始学做种种必要的事情，如自己会解开扣子、脱下衣服等，但无论做那一种事，都没有能到完全做好的程度，而且儿童做事的动作是很迟缓的，需要经过较长时间的练习以后才能逐渐达到熟练自如的程度。 在亲子关系的发展方面，一两岁的儿童和母亲有亲密的交往，对母亲表现出依赖、听从、提要求、求帮助、寻求保护等关系，这时已有对是非对错的简单分辨能力，一岁多时做错了事会摇摇手表示不再做了、不对了；一岁后婴儿喜欢和小朋友在同一个环境中玩，和小朋友玩耍会经常发生抢拿别人手中的东西，抓、咬、推小朋友的现象。这是由于这时儿童还处于第一种自我中心状态，不会为他人着想，急于满足自己的欲望，又加以语言能力弱，不会说话就动手。这些现象在这个年龄是不可避免的事情，不应看得过重或过虑，应尽量创造条件减少类似的现象发生。 在这个年龄阶段，儿童的心理发展有很大的变化。能够独立行走，同时手的动作也有了较大的发展。能用语言进行交流，一岁以后儿童的语言迅速发展，不但能听懂成人对他说的话，还能用语言和成人交际了。直觉行动思维，一岁后各种心理活动都带有明显的直觉行动的性质，就是儿童对事物的感知、注意、记忆及思维活动都是在直接与该事物的接触或是在活动中进行的。离开具体事物、具体活动，儿童便不能进行认识。 二、一岁至二岁儿童的教育 在游戏中学习。 一两岁的儿童已经进入从环境中学习的阶段。儿童喜欢自由，不喜欢约束，游戏正是一种自由的、愉快的、具体的活动，儿童在这种活动中享受快乐，获得发展。要给他们选择一些好玩的、能满足他活动的玩具。如能推、能拉、能装东西的小车，桌上的积木、娃娃、小动物、婴儿画报等图书，玩沙和水用的小锹、小桶、小碗，还有球、沙包、套圈、套叠玩具、动物拼图等。进行练习运动的游戏，如用玩具引导儿童练习上楼梯、做滚球、扔球、接球、捉迷藏等游戏。 在保证儿童身体健康的情况下，父母要带儿童到户外去活动，到自然环境中去观察、玩耍，这样有助于增进身体的适应力和抵抗力，吸收新鲜空气和阳光，可增进健康；儿童到户外格外愉快，情绪积极，还可扩大眼界，增进认识。父母亲和儿童一起阅读图书和讲故事是一项很有益的活动，可将儿童抱坐在成人的腿上或坐在成人的身旁，由成人拿着书，让儿童看着，成人边指边讲。可以每天固定在一个时间里，由成人进行一次这样的阅读活动。儿童这时学诗歌、学唱歌是通过多次听后，渐渐自然学会的，只需给儿童听电视或收音机，播放或由成人经常地背诵，儿童自一岁半以后便有学说的积极性。 这个年龄的儿童经常会发生与成人的争执行为，这时他们经常发生哭闹，或不依从成人。一旦儿童发生执拗行为，较有效的方法是用其他条件的吸引，转移注意力的做法，不宜对这么小年龄的儿童用讲道理的方法，因为这时情绪大于理智，更不宜采取威吓和打的惩罚办法。 | ||||
日记 - 2008年9月3日
08/09/03 14:58:06 标签：一岁至二岁儿童的心理特征与教育
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