年轻妈妈们看过来：如何做好宝宝们的艺术教育启蒙？
初为人母，自然开心！但随着小孩的一天天长大，便对孩子的教育日益关注起来，对自己的下一代，寄托着很大的期望，而艺术启蒙教育，则被几乎所有的家长们公认的必修课。但谈到艺术，很多人都认为抽象或深奥，因而家长往往出现两种心态：一是期望值过高，二是少儿艺术教育无所谓。期望过高的家长们往往迫不及待的希望自己的孩子在音乐，美术等方面成才，有时难免拔苗助长适得其反；无所谓的家长认为艺术细胞是天生的，漠视对小孩艺术教育方面的培养。幼儿艺术教育靠幼儿园和家长共同完成，作为从事少儿艺术教育多年的我，愿意同年轻的母亲们分期进行交流和探讨，希望对大家有所帮助！

一、少儿艺术教育的范畴：
我们通常在少儿艺术教育分为：视觉艺术和听觉艺术，视觉艺术我们通常指的是美术（书法）；听觉艺术我们通常指音乐。

二、少儿艺术启蒙的重要性：
1、艺术教育能为塑造完美性人格打下基础：少儿期是人格奠定时期，也是艺术教育的最佳时期。
2、艺术教育有助于全脑的功能开发：我们知道，人的大脑分左右脑，分别主管直观感性思维和抽象思维，有兴趣的家长可自行搜索相关的文献（在此不展开）。
3、艺术教育有助于提高智慧和创造力。艺术活动可以整合各种知识经验，对提升小孩对周围世界感悟力，思维敏捷想象力丰富，动作协调灵敏，情感充沛等作用。
4、艺术教育有助于发展少儿的艺术兴趣或发现天赋。艺术能力作为一种特殊才能，个体差异明显，长期的少儿艺术教学中，我细心的发现，少儿的可塑性很强，我们可以针对性的对孩子进行艺术潜力的挖掘。

三、目前少儿艺术教育存在的不足：
1、家庭艺术氛围不够浓厚，许多家庭对少儿的艺术启蒙不够重视，有意识的引导少，或不够科学，以成人的眼光来指导；
2、接受艺术教育途径单一，一般以幼儿园教育或播放影视资料。家长没有很好利用周围环境的一些有利因素，对孩子进行教育。
3、家长本身的艺术修养参差不齐，辅导能力待提高。。。
4、有些幼儿园师资力量薄弱，仅仅限于保管员的角色。
5、家长把过度的把艺术培养寄托在幼儿园，而学校由于学生较多等因素，忽略了小孩的个性发展。
6、把考级和获奖当作孩子学习艺术的主要目的为考级而考级，忽视孩子的学习的循序渐进，忽视孩子的兴趣和潜能。

四、树立正确的少儿艺术培养观念：
1、树立正确的艺术教育的目标-------《幼儿园教育指导纲要》中的艺术目标：能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美；喜欢参加艺术活动，并能大胆的表现自己的情感和体验；能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。
（1）艺术教育必须以幼儿的发展规律为依据。以绘画活动为例，我们根据幼儿的绘画阶段分为涂鸦期、象征期、图式期、和写实期四个阶段。（涂鸦期1.5-4岁突出特点是孩子没有绘画目的，以游戏的形式随意的进行划线活动。象征期4-5岁中班的孩子就属于这一时期。这个阶段孩子的表现动机和信心还很脆弱，对成人的反应也很敏感。象征期的幼儿的构思一般是偶然的和不稳定的，往往是涂着涂着才发现自己涂画的动作痕迹与某物的外形相似，才想起这一物体。这就是先动笔再构思。由于目的性不强，绘画的内容很容易转移，画着画着突然就转画别的东西。另一方面他们运用的形状比较简单可塑性强，形象的含义易变，这就是一形多义。）也就是说幼儿的绘画进程是抽象——象征——写实；而一般的美术发展历程则是 写实——象征——抽象。多年以来，我们对幼儿美术教育观念沿着反儿童绘画发展规律之道而逆行的，如果很早把幼儿置入“依样画葫芦”的写实中，这样如同如来佛的手掌，孩子是无论如何也跳不出去。

（2）艺术教育的基本宗旨是激发情趣、体验审美感、体现成就感，而不是培养艺术技能。这就是之所以将少儿艺术教育定为艺术启蒙教育的原因。

（3）艺术活动是培养幼儿自我表达的重要方式。艺术教育就是要让幼儿学会“大胆的表达自己的情感、理解和想象”，以艺术教育形象的、愉悦的、开放的、宽容的、自主的方式潜移默化的影响幼儿的健康成长。

2、营造创造性的艺术活动环境。创造性的环境，在创造力发展和创造的过程中具有非常重要的地位。而家长是营造创造性环境的重要人物。在设计和实施艺术活动过程时，家长心中存有教育理念，是否具有创造性，将直接影响幼儿在整个艺术活动中创造能力的发挥。家长可以采用一些适当的方法，去营造创造性艺术活动环境。

（1）尽可能少去干预孩子的活动。孩子正在用心绘画时比较忌讳家长问：“你在画什么？”“你在想什么？”“你是不是在画太阳？”等问题。这种提问打断了孩子正在思考的主题，容易受家长的心理暗示，有可能会因为这种“干预”使孩子放弃自己正在创造的主题。这种建议在其它活动中同样有指导作用。

（2）不要给孩子提供可直接模仿的样式。有些家长或老师习惯将自己画好作品贴在墙上让孩子去临摹，或者把编好的舞蹈动作逐一的教给孩子，这种直接模式固然奏效很快，但也剥夺了孩子自己探索的机会，当然也不会有什么新的创造了。

（3）了解并重视幼儿的发展阶段。这条建议是指家长在评价孩子的艺术作品时，只有了解幼儿每个阶段艺术活动的特点，才能识别某个艺术作品的优点和缺点，才可能找到他与同龄孩子相比较其独特的创意在那儿。相信家长具体的评价必然激励孩子的艺术创造。

（4）强调创造的过程而非创造的产品。评价幼儿的艺术作品对家长来说并不难，而评价幼儿创作艺术的过程就需要家长认真观察，用恰当的方式与孩子作个别的交谈，才能及时的发现孩子的独特创意在哪里。在观察了解孩子的创作活动时，家长不要太在意孩子的歌声是否圆润、舞蹈动作是否优美、画的形象是否逼真。在评价幼儿的作品时，若能进一步褒奖他们在创作过程中的一点点创造努力，这可给孩子增强创造的自信。★玲玲画了一幅“我家的房子”，兴冲冲地举着画让妈妈评价。玲玲妈妈像大多数家长那样夸奖说：“真漂亮！你画得好极了。”这样的似乎夸奖很自然，好像没什么错。但是仔细想来，如果你总是这样夸奖孩子，她会觉得不过如此，今后不再相信你的评价，或者认为画画很简单，一旦遇到问题反倒对自己的能力产生怀疑。其实，如果你换一种方式说：“你一定动了脑筋有了灵感，才画出了这么美的颜色和线条。快告诉我你是怎么想的，这里为什么要画成圆形，为什么要选翠绿的颜色？”孩子会很乐意回答你提的问题，给你讲她画画的过程。采用这种方式是重本质，是在评论孩子为画画所付出的努力，而不是单纯地对事情的结果做出好与坏的判断。重本质的夸奖能够激励孩子的积极行动，如同给他们增加了继续画画的动力。

（5）提供更多的机会和充足的时间让幼儿进行艺术活动。

3、提供从事艺术活动的物质条件。家长要为孩子从事艺术活动尽可能地提供必要的工具和材料，包括彩笔、纸张、油画棒、蜡笔、胶水、剪刀、录音机、乐器、经典的绘画和各种题材的音乐作品等。

五、艺术教育的培养内容，方法和途径：
待续中。。。。。