怎么选兴趣班？2011-03-18 14:45

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原来我们的孩子是这样变“差”的（转）2011-03-18 11:19

转变一：内心的引导——换一个角度看孩子
    关注点不同，结果就不同。我们关注什么就看到什么。关注优点，就看到优点；关注缺点，就看到缺点。
  

【教育故事】
    一老师给小学生上书法课，批改作业时，曾经用过两种方法。先前一种方法，让学生们越来越不爱练毛笔字了；改变做法后，学生们越来越爱练毛笔字了，而且班上不少学生参加书法比赛还得了奖。有个同行向他请教奥秘。他说：“其实方法很简单，第一种方法是在学生的作业本上，用红毛笔把所有写得不好的字都大大地圈上。学生看到自己这么多字写得不好，很泄气，没信心了；第二种方法是在学生的作业本上，用红毛笔把所有写得好的字都大大地圈上，学生看到自己这么多字写得好，有了信心，越写越有劲了，进步也越来越大了。”
    启示：同样是改作业，方法不同，效果也不同。因为老师的做法不同，在引导着学生的注意力。老师总是在关注好的一面，学生看到的是好的一面，是优点，看到了信心；而关注不好的一面，学生看到的是缺点，心情是沮丧的，体验到的是灰心。
    可见，老师的关注点决定了学生的关注点，影响着学生的心态。老师的思维方式的转变改变了学生的思维和努力程度。这就是引导的力量。
   

转变二：适当地忽略——把视线从孩子身上移开
    家长的关注力度不同，效果也不同。关注力度大，问题就大；关注力度小，问题就小。不盯着缺点，就不会放大缺点，多看着优点，就会放大优点。家长看到的问题多，缺点多，是关注力度加大了。
    比如，独生子女容易成为全家人关注的对象，结果关注越多，发现问题越多，缺点越多；单亲家庭中，母亲和孩子相依为命，渴望通过孩子的努力来补偿自己所失去的东西；高学历家庭因为自己优秀，也不允许孩子不优秀，容易对孩子期望过高，要求过严，拿孩子和别家的攀比。当期望值一拔高，补偿心理在作崇，家长的关注力度就加大，这样，看孩子的缺点就多。
    所有的问题都源于家长输不起的心态，用期望，用要求，用攀比，用标准做成鞭子，逼着孩子往前走，往上爬。孩子跑不快，跑不远，于是，缺点来了，优点看不见了。家长同时也把自己层层包裹，把自己束缚在自己编织的网里，透不过气来。在这个网里，有焦虑不安，有紧张失衡，有不安全感，有恐惧等，这些消极的心理因素只有化成对孩子的高度关注，才能减轻内心的压力，从而导致家长看孩子的缺点多，问题多。
    如果，我们把关注点从孩子身上移开一点，而注重自身人格的建设，自我的完善，那么，我们就不会太累，我们的孩子也不会总是承载我们自身太多的负面的东西；如果，我们能适当地忽略一下孩子，不要过于关注，就能够放松自己，把自己从高度紧张不安中解脱出来，我们的孩子也会因我们的轻松而轻松，从而在正常的成长空间里快乐地生活。
   

转变三：辩证的思维——缺点的另一面是优点
    世界上任何事物都是两面的，就像硬币的正反面。没有绝对的好，也没有绝对的不好。辩证法告诉我们，事物之间是可以互相转化的。因为判断孩子的优点和缺点，本来就是因人而异，所谓“横看成岭侧成峰”。
    优点和缺点也没有明确的界线。有的孩子爱标新立异，从另一面来看，是有创新意识；有的孩子爱管闲事，从另一面看，是热心肠；有的孩子爱顶嘴，从另一面看，是思维敏捷，有主见，有思想；有的孩子做事磨蹭，另一面可能是认真细致。所以，只要引导的好，缺点就转变为优点。
    优点和缺点也是共存的。一个缺点反映在一方面看上去是缺点但反映在另一方面又是优点。在缺点的下面，隐藏着优点。
  

【交流案例】
    在一个论坛上，有过一次关于优缺点的咨询交流讨论，那段讨论很有意思：
    家长1：我家瑞瑞跟小朋友一起玩的时候，老爱附和人家，我就担心她耳根软缺乏主见。结果别人却认为她善解人意，会交际，有合作精神。
    网友答：人们因为人生经历，生活体验，个性特征等等的不同，导致看问题的角度也不同。
    家长2：我家小豪总拿别人的短处比自己的长处，还沾沾自喜，脸皮特厚。
    网友答：这样好，孩子总是充满了自信。我们大人心理出现障碍，好多时候就是不自信，而且容易自找麻烦地将自己孩子的短处和别的孩子的长处比。结果把孩子比泄气了，没自信了。
    家长3：我们家明明看书很多，但不善于语言表达，也不善于表现自己，给人的印象就是内向，文静，不爱说话。
    网友答：你的孩子属于性格内倾型的，从另一角度来看，不善于表达，但有自己的丰富的内心语言，有更多的时间进行积极的思考。这样的孩子善于思考，做事稳重，细心，以后说不定是个内秀的才子。
    总结：
    从上面三个案例的问答中，我们认为家长的错误在于——
   （1）家长没有用辩证的眼光看待孩子的缺点。如果家长所说的是缺点，那么，这缺点的另一面就是优点，就看你怎么看，会不会从缺点中看到优点，看到积极的一面。
   （2）家长的主观意识太强。是因为个人的经验、个性、经历等的不同，每个人看问题的角度不同。所以，每个人看问题自然带上了主观的色彩。
   （3）家长对孩子的要求太高。有些问题，家长并不是真的不知道这是孩子的优点，至少不是缺点，只是出于贪得无厌的心理。孩子已经很不错了，但还是希望孩子好上加好，希望孩子身上的所有小缺点小毛病全部消失，这本身就是个不客观的想法。
    提醒一句：孩子就像一颗小树，无限地给孩子挑缺点，希望改掉缺点，等于把所有的有一点不漂亮的枝叶都给它剪掉，它无法生长了。
  

  转变四：时间的等待——缺点也是会变化的

  【家长故事】
    一家长说，我的孩子从小马虎、粗糙，不细心，显出一副对什么都无所谓的样子，读小学时，简直就是马大哈。我们那时一直把它看做是一种缺点。而随着年龄的增长，现在，粗枝大叶的毛病改了许多，对周围事物也渐渐关心起来了。而保留下来的宽容、豁达却让他十分得益，只干自己的事，不与人斤斤计较。他在大学里脱颖而出，虽然他年龄最小，却能在班级选举中以全票当选班长。
    点评：这个家长终于看到了孩子的缺点的另一面——优点。这要归功于他看到了孩子的成长，用发展的眼光而不是固定不变的眼光看孩子。毕竟，孩子的成长是动态的，是不断变化发展的，今天的缺点或许明天就减弱或消失了。有的也可以转化为优点。再者，优点、缺点也是不确定的。会随着孩子的成长而产生一些新的变化，所以不能拿着孩子过去的优点、缺点的定位标准去衡量眼下的孩子，甚至是将来的孩子。
   

转变五：优点的放大——把目光盯在孩子的优点上
    很多家长头疼孩子这么多毛病，顽疾，缺点。需要正视的现实是，有些孩子的问题或坏习惯不是一天两天形成的，要让孩子一下子改是不可能的，而且效果也不好。不如转变一下思维，从抓优点开始。因为抓优点能给孩子带来成就感和信心，抓优点是通过优势来发展他自己的潜能。
    （1）从孩子的行为过程中找表现好的一面。
     举一例，孩子做作业很慢，很多家长天天催，天天唠叨，甚至打骂，孩子还是老样子，一点也不管用。这是缺点，这时，我们暂时放一边。你不妨转换一下方法：跟孩子讲好，你会每天给孩子记做作业的时间。这时如果你发现哪怕今天比昨天快几分钟，你都要表扬孩子，夸奖他做得好。即放过孩子表现不好的每一天，抓住孩子表现好的一天大加表扬、鼓励。这是给孩子制造良性的心理环境，让孩子看到自己好的一面，或叫做优点，以增强孩子的自信心和成就感。
   （2）从孩子的各项表现中发现优势。
    家长要善于从孩子的各项表现中去发现孩子的特长、爱好、优势，进行关注，培养，以实现优点的转移。有个家长数落了三年级儿子的一大堆“劣迹”：撒谎，懒散，贪玩，不写作业，上课不专心，成绩不好，有时还会上网吧。用尽了所有办法也没用。我说：“既然这样，你就不要老是看这些缺点、问题，说说孩子有哪些优点吧。”“孩子爱看课外故事书。”“这是好事呀，就从这个优点入手。你可以把自己投入到孩子的爱好中去，多给孩子提供他喜欢的故事书，和孩子一起讨论故事中的人物，情节，多从这方面鼓励孩子，欣赏孩子，重新给孩子建立一个新的自信点。因为孩子在你提到的方面，已没有任何自信了。所以，从这儿开始建立。”
   （3）如果没有优点就虚构一个优点。
    有个家长向教育专家李子勋咨询，说：我的孩子很邋遢，说他总不改，怎么办呢？专家说，孩子的优点要“无中生有”，要培养孩子爱干净的优点，不能仅仅是口头的鼓励，我们一起来给他构建一个优点，就像雕塑一样，你就说孩子你很干净啊，你看自己的鼻子，多好啊，你是个爱干净的孩子！你在反复强调孩子是个爱干净的孩子，孩子慢慢地就会被你的观点所催眠，他真的认为自己是个爱干净的孩子，然后他会自然而然地向爱干净的方向发生转变，这样比居高临下的教训效果要好得多。      
   

转变六：潜力的挖掘——把优点发展成优势
    每个孩子都有优点缺点，重要的是帮助孩子学会避开缺点，劣势，找到优点，发挥特长，优势，并加倍强化这种优势，把它发挥到极致，这样，孩子离成功就近了。
  

【名人故事】
    童话大王郑渊洁小时候是个“差生”，因为他总是调皮捣蛋，他的老师训斥他：“咱这个班里，最没出息的就是你！”郑渊洁不服气：我作文好，我有想像力，咋就没出息？果然从未上过大学的他成了当代颇有影响力的童话作家。当有人采访他成功的秘诀是什么时，他说了这样一句话：“我找到了最佳才能区，每个人都有自己的最佳才能区，这是上帝赋予每个人的特殊能力，是任何人代替不了的。”
    所以，家长要有一双慧眼，善于发现孩子的优点，鼓励或帮助孩子把优点发展了，就升级为特长了，把特长稳固下来了，就成了优势。把优势发挥好了，成功的几率就高了。

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