你们是孩子的父母亲，你们认为尽己所能发展了孩子的心智。讲故事给他们听，买益智玩具给他们玩，带他们去图书馆看书。现在他们在学校表现得很棒。不过，这是否都归功于你们的辛劳呢？最近５２位专家的研究结果证明“遗传因子比环境因素对智商差异的影响要大得多。”

那么所有促进孩子智能提高的努力是否白费了？

北卡罗来那大学的两位学者对贫穷家庭的儿童进行研究。从他们４个月开始，白天一组在一个托儿中心生活，有教师用歌唱和游戏刺激他们；而另一组没有这些，但在幼儿期获得丰富营养。

学龄前的几年中，经受早期教育的孩子那一组较另一组的智商高出１０至２０个点。受刺激越多的孩子获益越大，１５岁时，他们就显示出较高的读写和运算能力。

  婴幼儿出生后即有数亿脑细胞存在，需要接受日常生活的刺激以建立必要的神经联系。长久的多样的刺激可以促进脑细胞的活跃，神经元更敏感，对视、听等刺激反应更快。每次经历的重复，大脑中神经元之间的联系便会增加。与此同时，那些没有建立联系和使用的细胞将渐渐搁置。

父母怎样才能促进孩子的智商提高呢？教育孩子不必一板一眼，应该营造宽松、又富有刺激的氛围。专家们建议采取以下步骤──

注视着孩子的眼睛

婴儿６星期大时，视线所及大约只有18厘米──也就相当于你把婴儿抱在面前瞧他面部的距离。这有助于婴儿脑部内相关性的联系形成一种认知模式，每看一次，模式便增强一次。此举也有助于婴儿分辨周围的世界，区别什么是熟悉的，什么是陌生的，什么是不同的，什么是相同的──对于学习来讲这都是重要的技能。

说话，说话，说话

艾米从女儿丽芝出世后就不停地对她说话。丽芝3岁时即能“大段大段地说话”，现在5岁的丽芝已能看简单的书了。心理学教授说，尽早地掌握语言非常重要；因为“语言对促进智能成功地发挥作用非常重要”。实验发现，父母在孩子出生后的第二年里和孩子说话的量，对孩子词汇量的大小有重要的影响。

来点音乐

即使你没有帕瓦罗蒂的歌喉，你哼唱的儿歌和催眠曲也能有助于孩子的大脑发育。

音乐给予孩子的不止是节奏和旋律。加州大学研究人员指出，让３岁的儿童学钢琴或与众人合唱，能有效地改进孩子的时空推理能力。在解决推理问题时，他比没有经过这方面训练的孩子要精确得多，速度快得多。空间推理能力的发展对理解数学和科学非常重要。

鼓励探索

孩子借助经历和探索，积累知识了解世界，孩子天生喜欢探索新事物。

即使躺在摇篮里，探索新世界就已经开始了。他们的目光盯住不同的物体，他们似乎有无穷的好奇心，靠触摸、放在嘴里尝尝、磨擦来满足自己的好奇心。我们不妨挑一些玩具给他，不要怕玩具掉在地上，被弄坏，应该允许孩子满地爬着去找。

为孩子叫好

当小家伙第一次学会用杯子喝水时，不妨为孩子的进步叫好：“真棒！”；表扬孩子的进步不仅振奋孩子的精神，而且有    助于增强大脑各部分的神经联系。在１０─１８个月期间，大脑正在形成这些神经联系。当夸赞宝贝迈出的第一步时，会使他愉快，大脑释放相应的生化物质，加强神经中枢的功能。如果我们对宝宝的进步漠不关心，神经中枢联系水平就会下降，小宝宝就会不愿意尝试新事物。

不要间断

虽然早期介入非常重要，但并不意味着智力的发展到孩子上学后便就此打住。神经网络的发展要持续到十几岁，尤其是情感的发展。坚持给孩子读书、保持对话谈心、欣赏音乐，这样你就在他或她走向成熟的过程中发挥重要作用。

在孩子成长的过程中，智商数也许不会有戏剧性的变化；但孩子取得的成绩却可以突飞猛进。这是由于常年对其大脑的刺激、环境的影响所致。你也许不能培养出爱因斯坦那样的人物，但会使你的孩子思维活跃，反应敏捷。

策略一：家庭气氛、家庭成员之间关系会影响孩子性格的形成。

一个充满了打骂声的家庭，是很难培养出快乐的孩子。妈妈体贴入微的照顾、温柔的皮肤接触与抚摸、慈爱的情感，能够引起孩子的安全依恋感，再加上有规律的生活节奏，定时定量的饮食，起床、睡眠的调节适当，身体活动动静搭配合理，各种合理要求能得到满足。这是使孩子产生良好情绪的基础。父母要为孩子树立表达情绪的榜样。父母要合理地、自然地显示个人的喜怒哀乐，不要在孩子面前表现出过分的悲伤、压抑或愤怒。父母能自由地表达情绪，儿童会受到感染，假如父母的不愉快或愤怒，事因与孩子有关，应明白地让孩子知道，以免孩子误认为父母的愤怒是因他们犯错误而引起的。对孩子的爱也应稳定、持久，不能在父母高兴时对孩子过分溺爱，在心情烦躁时就把气撒在孩子身上。

策略二：利用游戏来培养孩子良好的情绪。

游戏时是培养乐观孩子的好时机。父母应让孩子多和热情大方的小伙伴接触，在愉快的创造活动中建立友谊，如小伙伴们一起在玩耍中互相熟识，这对孩子生活处理能力的大小、自我表现能力强弱有很大关系。在建立了朋友关系后，就具备了朋友的共同目标，从而也为结成快乐的小伙伴和愉快的集体创造了条件。孩子在玩耍中可能会弄脏衣物，父母可温和提示，不要因此在孩子玩兴很浓时无理地训斥、责骂孩子，也不要强行责令孩子停止游戏，甚至禁止小伙伴间的往来，否则会使孩子产生不满、压抑的情绪。适应性差和有逃避性的孩子，要先让孩子接触较安全的陌生环境和态度友善的陌生人，以后逐步接触较复杂的环境和各种态度的人，接触的时间和次数也应逐步增加。经过一个阶段的训练后，可让孩子单独接触新的环境，让他们学会与不同的人融洽相处，培养他独立生活的能力，并要不断鼓励他如此坚持下去，孩子在开朗乐观的素质就会逐渐形成。

策略三：及时发现孩子的优点时及时予以表扬。

来自父母和朋友的肯定有利于培养孩子的自信心。有研究表明，自信的孩子比自卑的孩子更乐观，有更强的适应社会能力。父母不要过分强调孩子的缺点，更不能随意在别人面前议论孩子的缺点，以免损伤孩子的自尊心。对于孩子的缺点，要采用少打骂，多鼓励，坚持教育疏导的方法，不能用威胁、恐吓、打骂等粗暴的方法。

策略四：培养广泛的爱好。

开朗乐观的孩子心中的快乐源自各个方面，一个孩子如果仅有一种爱好，他就很难保持长久快乐。培养多种爱好可使孩子的生活变得更为丰富多彩，由此他也必然更为快乐。这以孩子自愿为前提，强压孩子进入各种兴趣班学习并不能真正达到目的。

策略五：倾听孩子的倾诉，引导孩子摆脱困境。

当孩子内心感到不安，希望向你诉说时，不要置之不理。应该放下手头的工作，坐下来认真地听他诉说。假如孩子表示对某一些事情感到不安或不高兴，可以告诉他，此种感受是正常的，任何人在生活中都可能会经历这些事情。让孩子知道，你的反应和他一样。用讲故事的办法告诉孩子，即使天性乐观的人也不可能万事称心如意，但他们大多能很快从失意中重新奋起，并把一时的沮丧丢在脑后。父母最好在孩子很小的时候就着意培养他们应付困境的能力，如参加体育运动、游戏、公益活动等等，培养豁达的心态对孩子将来踏入社会是非常有益的。

策略六：让孩子学会珍惜，有感恩的心。

对孩子不可有求必应，过分优裕的生活会让孩子不懂珍惜，反而会使孩子产生一种贪得无厌的心理，对物质的追求往往又难以自我满足，贪心会导致不快乐的情绪滋长。相反，那些学会珍惜，过着普通生活的孩子往往只要得到一件玩具，他们就会玩得很高兴。学会珍惜，有感恩的心，也利于成为一个懂得珍惜亲情，孝顺父母的人。

帮助幼儿了解礼仪知识、学习礼仪言行、增长礼仪经验，通过多种形式让幼儿与礼仪亲密接触，是帮助他们建立礼仪习惯的有效手段。

“礼仪不用花钱购买，却能透露一个人的身份。”礼仪是什么？有人把礼仪理解为繁文缛节，觉得那都是虚伪的客套，这种想法显然是错误的。也有的人认为学习礼仪是成年人的事，比如社交方面的礼仪，幼小的孩子又不参加正式的社交活动，学习那些繁琐的礼仪很不现实。其实，这也是对幼儿礼仪的误解。幼儿礼仪指幼儿在幼儿园、家庭、社会活动中所必须遵守的一些简单的行为规范。长期以来的实践使我们认识到，在幼儿期进行礼仪启蒙教育是切实可行的，对幼儿良好行为习惯的养成，幼儿素质的全面提高都有积极的意义。值得注意的是，幼儿礼仪启蒙教育应考虑幼儿的身心特点和接受能力，起点要低，训练要实，方法要灵活多样；应充分发掘潜在的教育因素，重视家庭教育对幼儿礼仪行为习惯养成的重要影响，因为幼儿礼仪行为习惯的养成，不是一朝一夕的事，它是一项长期的反复性的工作，让孩子长期生活在讲究文明礼仪的环境中，使礼仪教育得以延续和进一步加强。幼儿时期正是养成文明礼貌习惯的最佳时机，所以应该重视对幼儿的文明礼貌习惯的培养。

概括而言，幼儿礼仪分为生活礼仪、学习礼仪、公共场所礼仪三大部分。其中生活礼仪又分为用餐礼仪、仪容仪表、交往礼仪三个方面。用餐礼仪主要要求幼儿学会正确地使用餐具以及用餐姿势；注意保持桌面、地面、碗内的干净与整洁；初步学会与人共餐时的礼节，不抢食、不在喝汤时发出声音等。仪容仪表要求幼儿能养成保持身体和服装整洁、养成讲卫生的习惯；学会保持正确的坐、站、走姿势。交往礼仪是指在与人交往中，养成使用礼貌用语的习惯，初步学会与人交谈的礼节；初步学会做客的礼节；懂得尊重父母、长辈，会根据他人的年龄情况与他们打招呼。

公共场所礼仪涵盖面较广，对幼儿而言，要做到初步了解就算达到要求了，进一步的要求为能遵守公共秩序和交通规则；在公共场所活动时，能做到谦让，会尊重和原谅别人。

学习礼仪是幼儿在学习的过程中需要了解并遵守的，引导他们在活动中做到发言举手、会认真听完别人的话，与别人一起活动(超过3个人)需要服从活动的规则，不能擅自改变规则或任性；在活动室内做到三轻：走路、说话、搬桌椅要轻轻地进行，尽量避免制造噪音；学会和他人在意见分歧时商量解决，能尊重别人的意见；观看的演出时，保持安静、不吃零食、不乱扔东西，演出结束后，懂得鼓掌表示感谢。

让孩子对礼仪知识有了一定的认识后，还要注意讲究幼儿礼仪教育的科学原则。充分发掘潜在的教育因素，幼儿礼仪教育不仅要重视影响幼儿礼仪行为的一些显性的教育因素，更要发掘潜在的教育资源，如父母、同伴等的为人处世、行为方式、仪表、语言等的表率作用。

把礼仪培养与游戏相结合可以提高礼仪教育的效果。幼儿的思维是形象直观的，通过多种生动有趣的活动，激发幼儿对礼仪认知的情感认同，利用游戏、情景练习等激发幼儿学习的兴趣，让幼儿在与生活实践相结合的过程中，达到习惯养成的目标。因为礼仪习惯的养成需要一个从生疏到熟练，再由熟练到运用自如的过程，所以，要为幼儿提供各种实践的机会，让礼仪与幼儿的生活密切联系起来，及时抓住机会，适时地启发、诱导，培养幼儿的礼仪行为。通过反复地演练，让幼儿获得情感的体验，促进价值内化，形成良好的礼仪习惯，提高幼儿的礼仪水平。

故事一：宽容就是卸下心中的石头 　　

一次，老师问小朋友：“你们有讨厌的人吗？”小朋友们有的不吱声，有的点点头。接着，老师发给班级每个孩子一个纸袋，告诉他们：“今天，我们来玩一个游戏，请你们把你所讨厌的人的名字写在一个纸条上，也可以用符号代替。每天放学之后，请大家到路边找一些石头，回去把这些写着名字的纸条贴到石头上。把你非常讨厌的人的名字，贴在大一点的石头上；一般讨厌的，贴在小一点的石头上。每天，你都把‘讨厌的人’放进这个袋子里，带到学校里来。” 　　

小朋友们听了，感到很有趣，放学后，他们都抢着到处去找石头。第二天一早，孩子们都带着装了石头的袋子来到学校，你一言我一语地相互讨论…… 　　

时间一天天地过去了，第三天、第四天、第五天……有些小朋友袋子里的石头越装越多，他们自己几乎都快提不动了。 　　

“老师，拎着这些石头来学校好累啊！我都快累死了！”小朋友们开始有一些抱怨。老师笑了笑，对孩子们说：

“那就放下这些石头吧，以后也不要往里面放石头了！” 　　

小朋友们都很诧异，为什么不搜集了呢？ 　　

“孩子们，讨厌一个人，就等于在你的心头加了一块石头。你讨厌的人越多，你也就越累。我们每个人都应该学会宽恕别人，不要把小事儿记在心上……”。 　　

相信多年以后，这些孩子都能记得那个故事，都能记得应该怎样对待别人。 　　

相信孩子曾对你说过，自己不喜欢谁之类的抱怨，对此你是怎样对孩子说的？ 　　

宽容是一帖健康的良药，宽容是一种美德。告诉孩子，每个人都有可能犯错误，只有大方地看待别人的错误，才能原谅别人。如果一直保持生气的状态，对自己的心理也是个负担。 　　

故事二：我再不喜欢她了 　　

苏珊·特萝芬有一个非常好的朋友，名叫南希。虽然她们俩都只有9岁，可她们从认识到现在已经七年了，自从南希搬到达而特福郡之后，她们就整天在一起玩，几乎是形影不离。 　　

可是有一天，苏珊回到家，突然大声地对家人宣布：“我再也不喜欢南希了，我不想和她玩。”妈妈开始以为她只是随便说说而已，本来嘛，小孩子在一起吵吵闹闹就是很平常的事。可一连几天，苏珊妈妈都没见到苏珊跟南希玩，也没有听到苏珊提到南希。妈妈感到事情有些严重，有一天趁休息时，妈妈问苏珊：“南希呢？你和她怎么了？” 　　

苏珊很生气地讲了在学校里发生的事情。原来，学校举办绘画比赛，老师建议大家将自己的作品交上来在学校里展出。苏珊和南希都想参加这次比赛，她们一起画了画，说好第二天一起交上去。可到了第二天，南希却将自己的作品先交给了老师，没有通知苏珊一起交。于是，苏珊就生气了，认为南希说话不算数，不想和她做朋友了。 　　

妈妈听完之后就乐了，她还以为苏珊和南希之间发生了多么大的冲突呢！不就是南希没有按约定，与苏珊一起将画交上去，自己却先交给老师这么一点儿事吗？可苏珊却将此看作非常严重的错误！ 　　

妈妈问苏珊：“你有没有问一问南希，为什么她自己先交了呢？” 　　

苏珊说：“她没跟我说，我也没问她，总之她就是先交了！” 　　

妈妈又接着问苏珊：“会不会有什么特殊的事情或原因呢？比如老师看到了南希的画，让她现在就交上来，或者同学们催促她交画？” 　　

苏珊说：“我没想过。再怎样，她也应该先告诉我！” 　　

妈妈又问：“你们谁先到的学校？你不在，她怎么告诉你呀？” 　　

苏珊这回不吱声了。 　　

妈妈接着问道：“在你的心目中，南希是一个说话不守信用的人吗？以前有这种事情发生吗？” 　　

苏珊回答说：“没有。” 　　

于是，妈妈说：“那你为什么不问问她到底是怎么回事？即使这次是南希做错了，作为好朋友，你为什么不可以原谅她一次呢？” 　　

几天以后，南希和苏珊又高高兴兴地在一起玩了。 　　

孩子们在与别人交往时，由于判断分析能力有限，他们很容易觉得自己总是对的，别人总是错的。当别人有一点点错误时，他们便不愿意相互原谅。 　　

作为孩子的父母和第一任导师，家长应想方设法地帮助孩子学会待人处事的正确方法。告诉孩子，多给别人一点宽容，也就等于多给了自己一点欢笑。 　　

故事三：有两个结尾的故事 　　

小斯坦因在学校和其他小朋友打架，老师让斯坦因的妈妈提前把他接回家。原来午休时，隔壁的小巴特把腿翘得高高的，一不小心踢到了斯坦因，斯坦因被吵醒了，心里很不高兴，便踢了巴特几脚。两个小家伙就这样你踢来，我踢去，终于酿成了一场“战争”，斯坦因还受了点小伤。 　　

回到家，妈妈给斯坦因处理好伤口后，像往常一样给斯坦因讲故事。她并没有特别地去提这件事，毕竟这对于斯坦因来说是不高兴的事，她不想打扰斯坦因原本就低落的情绪。 　　

今天，妈妈讲的是“两只老猫”的故事。 　　

故事里说，有两只老猫是邻居，平时非常友好。但有一天，其中那只白猫抓老鼠的时候，不小心把另一只老猫也就是黑猫家的窗户给抓坏了。 　　

讲到这里，妈妈停下来告诉斯坦因，这个故事有两个结局：“一个是，黑猫怒不可遏，找到白猫打了起来，最后，两只老猫都成了秃毛老猫，两败俱伤。” 　　

“第二个结局呢？”斯坦因问。 　　

“第二个结局是，当黑猫发现自己家的窗户破了并没有发脾气，她想，白猫可能是不小心吧，说不定，窗户被白猫抓破了，她的手掌也受伤了。白猫却想，真对不起，把黑猫家的窗户给弄坏了。两只老猫互相关心，它们一起合作，抓到了很多老鼠，生活得十分幸福。” 　　

故事讲完了，妈妈对斯坦因说：“你看，同样一件事，却可以有不同的处理方式。” 　　

斯坦因点了点头…… 　　

孩子在交往中，很容易和别的小朋友发生摩擦，因为在家庭中，所有的人几乎都是让着孩子的。所以，孩子很少有机会感受自己也要“让着”别人。 　　

磕磕碰碰不可避免，应该怎样让孩子学会避免冲突，和他人进行正确的交往呢？一条重要的法则就是应该让孩子学会宽容他人，不要去计较，要学会“容人之过”。 　　

父母可以通过日常生活中的一切机会，给孩子渗透宽容的思想，也可以像斯坦因的妈妈一样，通过故事让孩子明白这个道理。