Q：

甜甜十个多月了，最近我发现他很爱学大人们的一些动作什么的，比如我们有人咳嗽了，他就会学着咳嗽，看到他这样就想教他学些东西，可真教他了他却不学了，对他现在的这些行为，我觉得是教育的最好时机，可是不知道具体怎么做，请给些指导。

A：

甜甜妈您好，看到您的邮件好几天了，但一直没有给您回，不是没有去思考您提出的问题，而是不知道该如何说，因为我觉得，在您描述的事实中，其实甜甜没有任何错误，之所以仍然让您担忧，我想这是您的教育观所致。

     您的担忧告诉我，对于甜甜的早期教育问题，您的头脑中有两个很重要的假设。

     1、我是大人，比作为孩子的甜甜懂得多，我应该对他施行教育，以使他朝着良性的方向发展；

     2、教育就是让孩子学习我要教给他的东西，且应该由我来选择教育内容。

     虽然教育观没有对错之分，只有适合与否，但坦白地说，按照现代的早期教育观点，您的思维方式已经有点过时了呵呵。如果您不介意我这么说的话，我们就来分析一下这个问题：

1、孩子的模仿能力已经很强，这当然是教育介入的好时机，但什么是教育？教育就是你教我学吗？显然您是这样认为的，然而，这是违反孩子的心理特点的，因为孩子的学习，有他们独特的方式，那就是经由感官的主动建构过程，所以有效的早期教育肯定要基于对这种学习方式的尊重，在他们对某件事物表现出认知兴趣的时候帮他们一把，而不是外加给他们学习任务，特别是像甜甜这样月龄很小的孩子来说，他们的学习更是自发的、随机的、受自己的好奇心驱使的，虽然不排除他们也可能出于好奇学一点您教的东西，但从根本上来说，这不是他们学习的重点所在。

2、即使我们假设您的观点是可以接受的，也存在一个问题：在您对还是实施教育的时候，孩子已经有所准备么？您的教育方式适合孩子的接受能力么？您的教育内容能够引发孩子的兴趣么？因为孩子只对他感兴趣的东西有学习欲望，而且他们的学习方式更多地是通过形象生动的游戏等方式进行的，另外，他们喜欢鲜明的感官刺激，但注意力很难持久，正儿八经的教学是违反他们的学习特点的。如果您坚持这种教育观，我倒想建议您找一些适合孩子月龄特点的游戏，《万婴跟踪》或区慕洁主编的《游戏方程》（题目不大精确，因为我没有看过呢）之类的书或许有用，或者读读杜曼的著作，因为杜曼似乎是主张尽早实施外加的知识和技能教育的。

3、当然也有一种可能，就是您认为孩子不爱模仿的时候，孩子正处于孙瑞雪所谓的“浑浑噩噩”状态，如果是这样的话，您就更不必担心了。这种状态是什么样子呢？我偷个懒，就不再专门打字从书上抄了，直接从子晋妈妈的博客里拷贝如下：

 “一个正常的孩子，他们整个思维状态和认知状态一直在思考。他看上去不那么“机灵”，但他总在”启动他的思维机器“，儿童的思维需要时间。因此正常的儿童是沉静而安祥的，有时像是”傻呆呆“的，这是他进入了“沉思”状态。在爱和自由的环境中，儿童的思维活动及能力会自然地发展起来。 有一种孩子不用思维，就是被训斥被打骂的孩子，他们的反应较快，好像不经过大脑。因为大人在生活中不断强加，于是形成“一吹哨子，狗就吃饭”的条件反射。实际儿童接爱的任何东西应该通过儿童自身的大脑，通过感觉、认知才能够得到对象，这叫智力。有的孩子小时候被认为非常聪明，脑子反应快，但长大以后，他的学习和各方面的创造力并不好。这个原因就是他是被教出来的，或者是人为刺激出来的。”

最后，还有一个观念希望您能够认同，那就是：早期教育更多的是“浸润式”、非正式的，因为孩子的模仿能力是非常强的，只要我们父母提供了正确的言行举止示范，久而久之，孩子自然就学了去，这也告诉我们，如果您想让孩子学习某种技能，只需经常在他面前如此行为即可，不必一本正经地喊他来观摩，要知道，孩子可是“偷学”大师呢！