睿妈把空间敏感期那篇文章又进行了调整，从鞋子事件又看到了睿睿秩序敏感期的萌芽。昨天早上睿妈家雪白的墙壁遭“毒手”，可是我们都没有批评他，睿爸甚至还说儿子画得“真不错”！睿睿似懂非懂，但是看得出来他很开心，睿妈说：“这画是谁画的？”他指着自己的鼻子说是我，哈哈！睿妈赶紧拿相机拍下“罪证”。
后来去了楼上，经睿爷爷奶奶“举报”，楼上的墙壁在此之前多处遭粉笔破坏，看来是有迹可循的。
关于绘画敏感期
绘画是儿童天生的表现自我的语言形式之一，孩子们通过绘画语言来描述自己对这个世界的真实感受；并且，孩子对绘画时常表现出一种痴迷和创作潜力。
发展阶段：从最初画不规则的线条或小圆点，到事物的轮廓宏观表现，直至一些细节。6岁以后，通过绘画表现对生活和大自然真实的感受。同时，作品中也流露出自我情感和初级的人生态度。
主要表现：一种螺旋状的敏感期，所以从2岁左右开始涂鸦，画线团，逐渐地开始能画出事物的简单形状。这个时间过后，孩子总是不断地要求大人给画，因为他开始意识到自己的能力是有限的。经过一段时期的观察之后，孩子又开始自己画。这时孩子就会逐渐的进入一个绘画的高峰期，开始把握事物的整体特征。出现的年龄在3-6岁，随着年龄的增长能力也逐渐增强。
处理方法：孩子的绘画智能是与生俱来的，不是我们教出来的，所以给孩子提供一个良好的艺术环境是至关重要的。比如让孩子欣赏世界名画，给孩子布置一个有氛围的美术工作区；让孩子自由地创作，带孩子到自然中去观察，然后把看到的画出来等等。注意事项：不要对孩子的作品评头论足，让孩子自己去发现艺术的奥秘。
这个时期，孩子的画的确没有好坏之分，这只不过是他们认识世界的一个方式，就像孙瑞雪说的，她能够很好地将自己的感受用绘画表达出来，这就是最好的画。当然，不去干预不等于不闻不问，那么，什么是恰当的反应方式呢？根据孙瑞雪的主张，我们可以为他们创造发挥激情的环境，在他们需要的时候给予必要的引导，但不要急于培训。
我觉得我们大人了解这一点很重要，否则可能会过多地指画孩子，从而造成很多不好的后果，比如：破坏孩子的绘画天赋和热情；使孩子怀疑自己的能力，造成今后的自卑情结；打击孩子的创作热情，窒息他们的创造力，李跃儿甚至在《谁拿走了孩子的幸福》开篇讲到一个因包括绘画在内的行为方式被父母过度干预而出现自闭症的孩子，在唤醒孩子的过程中，李跃儿劝孩子母亲的一席话让我很是感慨，她说：
“孩子6岁之前是属于大自然的，他们天生就具有自己的发展方式和学习方式，他们喜欢什么或不喜欢什么不是由养育他们的成人决定的。正因为他们能够固执地按照自己先天所带来的方式去选择自己所要学习的东西好学习的方法，才使他们成为他们自己。人类正是因为有了这样的特质才使这个世界上的每一个人都成为独一无二的人。如果我们希望所有的儿童都非常乖，非常听话地按照教育者的要求去成长，那么人就不再是人了。他们可能成为类似于马或者羊等可以论群数的高智能动物。我们人类有责任用教育来提升人类的品质并保持人类的特质。
如果用‘教’的方式而不是‘帮助’的方式，只要求学习技术而不是关注她内在的感受，不顾大自然为她制定好的学习方式，硬要她按照妈妈或爸爸的方式来做，这样孩子不可抗拒的内在需求就会跟承认外在的要求之间发生严重的冲突，孩子的心灵就会扭曲，痛苦使孩子变得麻木，或者使孩子变得狂躁多动。”（PP7-8）
