一节童话研讨课的心路历程

忐忑——

    接到要开童话研讨课的任务，心里一阵烦乱。并不是不愿意接这个任务，关键是我对童话课到底该怎么组织根本没有方向。虽然说幼儿园将这个童话教学研讨作为园本教研在开展，但是大家谁也不知道怎么上课。不过我想，教研教研，边教学边研讨，就算课上的不好也不是最重要的，于是尽管家里班里忙的团团转，也还是硬着头皮上了。

盲目——

    考核课《好饿的小蛇》被咔嚓之后，我一下子就失去了内容目标。因为我在选这个故事的时候花了一个星期，从我的教学风格出发，我选材的目标是童话内容对于小班孩子要浅显易懂、生动有趣。再加上业务园长对“童话”选材的要求并没有规定，所以我完全没有考虑经典童话。到底该给孩子讲些啥？我一筹莫展。

指示——

    所幸的是我有三位领导可以依赖，请教了他们我选材的目标基本有了一个方向。大家都觉得在小班选择经典童话有一定难度，我们就放到大班去上吧。不过选材是最重要的，带着这样的想法我打开了百度搜索出了上百条关于经典童话的解释。什么是经典？常念为经，常数为典。经典就是经得起重复。常被人想起，不会忘记的童话。既然是经典童话孩子们一定都听过接触过，但是他们会一而再、再而三的反复聆听。解开了这样的疑惑，却引发了我更多的思考。

那么多的疑惑——

    在翻阅了大量和童话相关的文章之后，我的问题越积越多，不得不逐个将之纪录分析。

问题一：童话的概念具有很大的包含性，一些具有很强幻想性的小说也是被纳入童话行列，还有许多优秀的儿童文学作品。这些长篇的经典童话和经典童话集里的短篇我应该怎么选择？就如《木偶奇遇记》和《绿野仙踪》，这都是单独的一片经典，虽然深入人心但是篇幅比较长，更适合小学生阅读。又如《安徒生童话》和《格林童话》，这里面的童话篇幅短，适合低幼儿童阅读，不过孩子们又很熟悉。

问题二：对于同一个童话的版本有没有要求？原著和经过改编的哪一种更适合孩子阅读？对翻译有否什么要求？或需要指定某人的作品进行欣赏？一边思考着这些问题我又一边为自己寻找着答案。当前同一个童话内容有不同的书不同的译本，我在讲的时候有选择的挑选段落还是全文照搬呢？于是，我想到了张赛圆老师最初提到的童话审美的本质，只有文字优美的译本才适合孩子去欣赏阅读。这需要老师在选材的时候特别关注童话文本的语言美。

问题三：如果选择了长篇童话，幼儿在欣赏的过程中会遇到很多困难，如难以理解的词语和从未接触的事物，还有经典的长篇童话会有类似连续剧一般的较多情节，人物也各有特色。我是否要偏向某一点让孩子阅读，一个教学活动的时候是有限的，如何在这短短的三十分钟让孩子去吸收接纳一个经典的童话？于是设想了两种教学方向，一个是对童话人物或者有代表性的某一个片段进行介绍、讲述。让孩子对此有一个较深刻的印象，类似现在的明星效应，如《绿野仙踪》里的四个主角特征，其中与飞猴的搏斗场面。第二个方向是在孩子熟悉童话的基础上对其进行梳理。根据孩子对童话故事中印象深刻的情节、图像、对话等零碎信息将之整理、总结、排序、提升。

    带着这些问题我又再次去请教了张老师，我得到了一个目标明确的方向。在短暂的时间内我所能准备的教具和考虑的童话内容其实是很有限的，选材是童话教学的关键，审美是主要目标。于是我豁然开朗，每个童话有不同风格，对不同童话设计的方向是不一样的，我只要找到一个合适的童话内容就行了。但是哪个童话才适合我的现状呢？我只有一个星期的时间，必须选择一个有多媒体课件可以依靠的童话。

那么多的选择——

    当领导问我印象最深刻的童话是哪个，我脑子里一下冒出许多许多。安徒生童话、格林童话、长篇经典童话、中国著名童话、现代儿童文学……（这时我突然很庆幸自己读书的时候被同学赐名“蛀书虫”，幼师三年我所看的闲书很多，从世界名著到武侠小说，从儿童文学到言情小说，从四大名著到科幻小说，多到一时半会说不完。）可是，脑袋里装了那么多童话要选择起来真是一件难事。每个童话故事都有其吸引人的地方，要细细分辨起来得静下心思花时间好好考虑。（我们的童话教学必须对那么多童话进行一个梳理和分类，就拿经典童话来分析分析也是一个课题了。）

    出于时间上的考虑，我打开电脑搜寻有课件的经典童话。网上有很多素材，但精美的适合孩子欣赏的并不多，而且必须把时间控制在十分钟以内。我把找到动画片、视频、VCD都一一记录下来，分析了时间和内容，将内容确定在三个目标里。分别为《小意达的花儿》、《丑小鸭》、《拇指姑娘》，当我向研讨组介绍这三个视频时，大家都一致确定了《拇指姑娘》，原因是画面比较清晰，色彩明亮，语言优美，时间段为6-7分钟。（如果每一个童话都能有这样细致的剖析，选材就方便快捷多了。）