目标:

孩子会用语言或手势向你表示他需要帮助。如，要你帮忙弄一个玩具。

完成标准:

您可以用2周时间来进行此项教学。若达到以下标准，即可标记目标为完成。
a) 在连续的3天内，孩子都能准确完成目标。
b）在连续的3天里，教学成功率都达到80%以上。

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相关设备:

1. 一个玩具，例如需要上发条的玩具。

2. 枕头。

3. 躺着舒服的地方。

训练步骤:

1. 让孩子躺下，把他的头稍微抬起放在枕头上。

2. 给孩子一个合适的玩具，让他自己玩一会儿，当孩子意识到玩具无法打开玩时，希望他能发出声音或者做某些动作，表示需要帮助。把玩具从孩子身边拿走，把它打开。

3. 如果孩子做不到。对它说：“(名字)..，你需要帮助吗？”把玩具从孩子身边拿走，把它打开。

4. 逐渐减少你给孩子的帮助，让他能用自己的语言和手势表示需要帮助。
   
   注: 多鼓励宝宝表达自己的想法，多与宝宝交流，培养他交流的主动性，有利于宝宝语言能力的发展。

目标:

孩子能够对镜子里自己的影像作出一定的反应，并至少注视它5秒钟。

完成标准:

您可以用2周时间来进行此项教学。若达到以下标准，即可标记目标为完成。
a) 在连续的3天内，孩子都能准确完成目标。
b）在连续的3天里，教学成功率都达到80%以上。

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相关设备:

1. 镜子。

训练步骤:

1. 抱着孩子，让他靠在你怀里。

2. 走到镜子面前，让孩子从镜子里看见自己，也许他会指着对面的“自己”、发出模糊的声音等等。但要至少注视这个影像5秒钟。

3. 如果孩子做不到，指着他的影像对他说：“(名字)..，看镜子里，那是你。”一开始可以把时间放短一些。例如，1秒钟、2秒钟。然后重复这个练习，逐渐延长他注视的时间。

4. 逐渐减少你给孩子的帮助，让他能对镜子里自己的影像作出一定的反应，并至少注视它5秒钟。
   
   注: 有的宝宝刚开始接触镜子，也许还不是很熟悉镜子里的那个影像，但是刚开始的认识非常重要，有助于宝宝区别影响和自身，树立初步的自我意识。

目标:

听到有人喊他的名字，孩子会在5秒钟内转向声音传来的方向。

完成标准:

您可以用2周时间来进行此项教学。若达到以下标准，即可标记目标为完成。
a) 在连续的3天内，孩子都能准确完成目标。
b）在连续的3天里，教学成功率都达到80%以上。

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相关设备:

1. 枕头。

2. 舒适的地板。

训练步骤:

1. 让孩子坐在地板上，并用枕头在后面支撑他的身体，你站在附近他看不见的地方。

2. 叫孩子的名字，希望他能在5秒钟内转过头来看。

3. 如果孩子做不到，站到他面前，再叫他的名字，必要的话轻轻拍拍他，让他看着你。慢慢离开他的视线，然后叫他的名字。重复这个练习。

4. 慢慢减少你给孩子的帮助，让他在听到叫声时，5秒钟内作出反应，转头来看。
   
   注: 这种“社会技能”是许多“经验”的积累，比“可测量的能力”更重要。作为整体的社会情感发展不可缺少的一部分，儿童非常需要这些经验。如果在日常生活里，已经观察到孩子有5次做到了课程要求，即可标记完成。

5. 宝宝此时并不是很明确自己的名字，但是已经能够隐约在大人呼唤名字的时候，知道是在叫自己，所以这中间有个反应的时间，再大一些的时候，只要一有人喊他的名字，就能够迅速作出反应。

目标:

孩子能玩一些玩法不同的玩具，最少四种，比如，拉铃，摇波浪鼓，敲鼓，推玩具车。

完成标准:

您可以用2周时间来进行此项教学。若达到以下标准，即可标记目标为完成。
a) 在连续的3天内，孩子都能准确完成目标。
b）在连续的3天里，教学成功率都达到80%以上。

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相关设备:

1. 孩子玩的小玩具。

2. 枕头。

3. 舒适的地板。

训练步骤:

1. 让孩子坐在地板上，背后用枕头支撑住他的身体，你坐在他面前。

2. 给孩子一个熟悉的玩具，比如拨浪鼓，看看他会用来做什么。希望他会用不同方式摆动这个玩具，如，摇晃它发出咚咚的鼓声，挥动它转圈，用它敲地板。

3. 如果孩子只会一种玩法，比如说把玩具塞进嘴里。你可以握着他的手，引导并鼓励他用其他的方式玩耍，同时一边对他讲可以怎么玩。重复这个练习。

4. 慢慢减少你给孩子的帮助，让孩子用不同的玩法玩拨浪鼓。

5. 给孩子不同的玩具，重复这个练习。让他自己摆弄出各种不同的玩法。
   
   注: 宝宝此时很喜欢玩新鲜的玩具，手部精细动作的能力也比之前有了提高，有的宝宝还会把玩具对敲，喜欢咚咚咚弄出响声的东西，熟悉的玩具，他们会记得该怎么玩，喜欢自己来摆弄，对物的兴趣大过对人的兴趣，家长可以多让宝宝接触新事物，扩宽认知面。

目标:

孩子会明显地表现出喜欢和人一起玩，而不是一个人玩玩具。
（由生命初期对外部世界的关注转为对人的关注）。

完成标准:

您可以用2周时间来进行此项教学。若达到以下标准，即可标记目标为完成。
a) 在连续的3天内，孩子都能准确完成目标。
b）在连续的3天里，教学成功率都达到80%以上。

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相关设备:

1. 玩具。

2. 舒适的地板。

训练步骤:

1. 让孩子坐在地板上，旁边放一个玩具（要可以够得到）。你坐在旁边他能看到的地方。

2. 站起来打算走开，希望这时孩子会转过来向你伸手，或者“抱怨”，对眼前的玩具不感兴趣。然后你和他们小玩一会儿，如2－3分钟。

3. 如果孩子没有预期的反应，走过去和他说说话，摸摸他，鼓励他走过来跟你玩。然后重复这个练习。

4. 慢慢减少你对孩子的帮助（引导），让他能自然地表现出喜欢和你一起玩，不愿意跟玩具呆一起。
   
   注: 可以让其他的家庭成员加入练习，这很重要，可以给孩子更多的练习机会和时间。

目标:

孩子不怕陌生人，会和另一个大人（不是指父母）玩互动游戏，如“躲猫猫”游戏。（“躲猫猫”——用双手捂着脸，然后放下，并发出“喵”的声音。）

完成标准:

您可以用2周时间来进行此项教学。若达到以下标准，即可标记目标为完成。
a) 在连续的3天内，孩子都能准确完成目标。
b）在连续的3天里，教学成功率都达到80%以上。

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相关设备:

1. 除父母之外的另一个人。

2. 舒适的地板。

训练步骤:

1. 让孩子坐在地板上,用一个枕头从后面支撑住他,让另一个人坐在他面前。

2. 你先尝试着教孩子这个“躲猫猫”的游戏怎么玩，用双手捂住眼睛，然后拿下来，并说：“喵。”希望他学你的样子并发出“喵”的声音。

3. 如果孩子做不到，让其他人给他做示范。然后重复这个练习。

4. 逐渐减少你给孩子的帮助，让他学会和别人玩这种游戏。
   
   注: 重点在于孩子不再害怕陌生人。

目标:

孩子模仿你轻轻拍桌子。注意：手掌必须张开。

完成标准:

您可以用2周时间来进行此项教学。若达到以下标准，即可标记目标为完成。
a) 在连续的3天内，孩子都能准确完成目标。
b）在连续的3天里，教学成功率都达到80%以上。

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相关设备:

1. 高脚椅，或桌子。

训练步骤:

1. 让孩子坐桌子上，你站在他面前。

2. 你用手掌轻拍桌面，对孩子说：“(名字)..，像这样拍桌子。”希望他能张开一只手掌，模仿你拍桌子的动作。

3. 如果孩子做不到，手把手教他张开手掌，去拍桌子。一边拍，一边说：“拍桌子”。然后重复这个练习。

4. 慢慢减少你对孩子的帮助，让他能自己模仿你拍桌子

目标:

孩子分辨出他人（父母之外的人）的不同情绪。如，“开心”和“生气”。

完成标准:

孩子有5次做到了要求即可标记课程完成。
如果孩子没有这种情况，则标记课程放弃。

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相关设备:

1. 家长之外的其他人。

训练步骤:

1. 我们很难去教孩子表现某种感情色彩，更不可能让他学会所有的表情。每个人都有自己的表达方式，或多或少，但都是自己独立发展出来的。比如，爱、害怕、生气、理解，等等。孩子要能够开始理解别人的表情。

2. 孩子需要与他人交流沟通，在整体的社会里面，不同的环境下，逐渐领会各种各样的感情。这些就是一种学习的行为，它是潜移默化的，尽管看起来似乎是很自然的发展。

3. 故意设置一些情景来进行这个练习。让另外一个人（孩子不熟悉的）与孩子交流，故意对他表现出“生气”和“开心”的表情。使孩子表现出相应的反应，如对“生气”的“不安”。
   
   注: 这种“社会技能”是许多“经验”的积累，比“可测量的能力”更重要。作为整体的社会情感发展不可缺少的一部分，儿童非常需要这些经验。如果在日常生活里，已经观察到孩子有5次做到了课程要求，即可标记完成。

4. 宝宝会看大人的表情，知好歹脸色，有些宝宝还懂得在大人伤心时候，用身体靠着身边，小手去碰大人的脸，这是在表达同情和抚慰。大人平时对宝宝的悉心照料，都会被他们感受得到，宝宝也能领会并学习同样来对待父母。

目标:

孩子会把不想要的东西推开。

完成标准:

孩子有5次做到了要求即可标记课程完成。

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相关设备:

1. 玩具。

2. 食物。

训练步骤:

1. 让孩子坐好。

2. 给孩子一些他不喜欢的东西，注意观察他的反应。如：一个玩够了的水杯，一个盖住他心爱玩具的大盖子。希望孩子能把它推开。如果孩子做到了，就记录下来。
   
   注: 这是训练孩子“基本辨别力”的教学阶段。宝宝此时已经能够表达想要和不想要的情绪，有些宝宝还能够清楚地点头摇头来表示要或不要，这也是他们语言能力发展里面肢体语言学习的一个部分。

目标:

孩子能区分影像和真实的物体。对着镜子，能分别指出某个身体部位，哪个是自己的，哪个是影像的。

完成标准:

您可以用2周时间来进行此项教学。若达到以下标准，即可标记目标为完成。
a) 在连续的3天内，孩子都能准确完成目标。
b）在连续的3天里，教学成功率都达到80%以上。

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相关设备:

1. 镜子。

训练步骤:

1. 抱着孩子，让他靠在你怀里。

2. 走到镜子面前，让孩子从镜子里看见自己，对他说：“(名字)..，从镜子里找找你的鼻子在哪里？”希望他能指着镜中影像的鼻子，然后要求：“现在指指哪是自己的鼻子。”孩子要能指着自己的，而不是影像的。

3. 如果孩子做不到，握着他的手摸摸镜中影像的鼻子，说：“这是镜子里的鼻子。”然后指着他自己的鼻子，说：“这是你的鼻子。” 重复这个练习。

4. 逐渐减少你对孩子的帮助，让他能分辨出真实身体和影像的区别。
   
   注: 建议平时多让宝宝照镜子，在镜中宝宝渐渐认识自己的模样，逐渐有了自我意识。经常照镜子的宝宝会注意到自己的脸上的器官，较快学会认识它们。

目标:

孩子会模仿一个简单的动作。如“挥手再见”，“拍手”的动作等。

完成标准:

您可以用2周时间来进行此项教学。若达到以下标准，即可标记目标为完成。
a) 在连续的3天内，孩子都能准确完成目标。
b）在连续的3天里，教学成功率都达到80%以上。

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相关设备:

1. 枕头。

2. 舒适的地板。

训练步骤:

1. 把孩子放在地板上，用一个枕头在背后支撑他，你坐在孩子面前。

2. 跟孩子讲话时，让他看着你，然后给他示范一个简单的动作，如挥手表示“再见”，说“挥手，再见”。像你平时做的那样，让他来模仿你。

3. 如果孩子不会，你可以握着他的手，挥动，一边说：“挥手，再见。” 然后重复这个练习。

4. 逐渐减少你对孩子的帮助，让他能自己模仿你做一个简单的动作。

目标:

孩子会用两个玩具一起玩游戏，如，用铲子把沙铲进小桶，用奶瓶给洋娃娃喂奶等。

完成标准:

您可以用2周时间来进行此项教学。若达到以下标准，即可标记目标为完成。
a) 在连续的3天内，孩子都能准确完成目标。
b）在连续的3天里，教学成功率都达到80%以上。

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相关设备:

1. 游戏中要用到的两个玩具。如，水桶和铲子。

训练步骤:

1. 让孩子坐在玩游戏的地方，你坐在他面前。

2. 把两个玩具放在孩子面前，让孩子坐在地上，或者沙坑旁边。希望他能用惯用手捡起铲子，握住铲柄；同时另一只手拎着桶中间的把手。用铲子铲起沙子放进桶里，或者把铲子在进桶里不停搅动。这表明孩子已经知道这两种工具的用法。
   
   注: 重点是让孩子知道两种工具的用法。

3. 如果孩子做不到，你可以坐在他后面，手把手教他用两种玩具一起工作。一边告诉他你在做什么。然后重复这个练习。也可以把奶瓶和洋娃娃给孩子，希望孩子会用奶瓶给洋娃娃喂奶。

4. 逐渐减少你对孩子的帮助，让他能自己学会用两个玩具玩游戏。

目标:

孩子会发出声音来引起你的注意。如果你没有反应他会继续发出声音。

完成标准:

您可以用2周时间来进行此项教学。若达到以下标准，即可标记目标为完成。 a) 在连续的3天内，孩子都能准确完成目标。 b）在连续的3天里，教学成功率都达到80%以上。                                放大图片

相关设备:

需要大人打开的玩具。 舒适的地板。

训练步骤:

让孩子坐在地板上，你坐在他面前。 在孩子面前放一个玩具，如一个“上发条”的小汽车，希望他能自己玩30秒，如果需要你帮忙给汽车上发条，他会发出声音来引起你的注意。你可以不予回应，等15秒，让孩子继续叫你（更大声，更频繁）后帮他的忙。 如果孩子做不到，可以对他说：“你是不是要我给它上发条？”帮他上好发条。然后重复这一练习。 逐渐减少你对孩子的帮助，让他自己能在需要帮助的时候，叫你过来帮忙。 注: 孩子发出的声音类似于简单的发音，比较模糊。可能会试着叫爸爸妈妈，或者玩具的名字。有些宝宝此时已经能够称呼“妈妈”，可能还不是有针对性地叫。这个时期，家长可以多和宝宝讲话，每晚睡前朗读故事，诱导宝宝称呼大人。 目标: 孩子对喜欢的东西会表现出“占有”意识。他宁愿与别人“争吵”，也不愿意和他们共享东西。 完成标准: 孩子有5次做到了要求即可标记课程完成。 如果从没发生这种情况，标记课程为放弃。                                放大图片 相关设备: 孩子喜欢的私有物。 训练步骤: 孩子将渐渐地学会建立起“私有”的意识，以及和别人分享东西的意识。 除非孩子的私有意识太强烈，不愿意与他人分享东西，阻碍到他与别人的相处，否则可以不用教他学习分享。每个人都要经历到这样的阶段，哪怕是他们不需要的东西，也不愿意别人来一起分享。 如果孩子不愿意和别人分享，当别人拿走他的私有物时，会与之打闹或争执起来。这时，要找个适当的时机，迅速拿走私有物，在孩子不再“生气”的时候，再把东西还给他。这是一个培养孩子“分享”意识的一个过程。 注: 这种“社会技能”是许多“经验”的积累，比“可测量的能力”更重要。作为整体的社会情感发展不可缺少的一部分，儿童非常需要这些经验。如果在日常生活里，已经观察到孩子有5次做到了课程要求，即可标记完成。 有的宝宝看到自己的东西被别人拿走，还会大声尖叫非常不高兴，这是孩子发展过程中的一个阶段，家长需要多鼓励孩子尝试与人分享，有时候他们还是会同意给别人玩一小会儿，虽然不是很情愿。只要能做到这样，就已经是一个进步了。 目标: 孩子能模仿你去摇一个铃。 完成标准: 您可以用2周时间来进行此项教学。若达到以下标准，即可标记目标为完成。 a) 在连续的3天内，孩子都能准确完成目标。 b）在连续的3天里，教学成功率都达到80%以上。                                放大图片 相关设备: 铃铛。 训练步骤: 让孩子坐在地板上，你坐在他面前。 用你的惯用手拿铃档，摇晃着发出响声。然后把它给孩子，希望他能用惯用手握住它，对孩子说：“(名字).., 摇铃。”他要能够照做。 如果孩子做不到，你可以手把手教他摇铃铛。 逐渐减少对孩子的帮助，让他学会自己摇铃铛。 目标: 孩子开始意识到别人情绪的变化，能觉察出他人的“开心”、“伤心”等等情绪。 完成标准: 孩子有5次做到了要求即可标记课程完成。                                放大图片 相关设备:   训练步骤: 我们很难去教孩子表现某种感情色彩，更不可能让他学会所有的表情。每个人都有自己的表达方式，或多或少，但都是自己独立发展出来的。比如，爱、害怕、生气、理解，等等。孩子要能够体会到别人的情感。 孩子需要与他人交流沟通，在整体的社会里面，不同的环境下，逐渐领会各种各样的感情。这些就是一种学习的行为，它是潜移默化的，尽管看起来似乎是很自然的发展。 一些孩子在学习能力上有些缺乏，这种情况下，他在这个方面的学习可能需要人为的引导。如果你的孩子是这样的话，就需要在平日里对他多加重视，因为表情是生活的一种常态，比如，参加晚会会很兴奋，与怪物相处会害怕。要在适当的时机注意对他进行提醒和引导。 你可以装作“高兴”或“悲伤”，教会孩子这个表情，并告诉他具体的感受。 注: 这种“社会技能”是许多“经验”的积累，比“可测量的能力”更重要。作为整体的社会情感发展不可缺少的一部分，儿童非常需要这些经验。如果在日常生活里，已经观察到孩子有5次做到了课程要求，即可标记完成。 目标: 你笑孩子的动作有趣时，他会重复这个动作。 完成标准: 孩子有5次做到了要求即可标记课程完成。                                放大图片 相关设备:   训练步骤: 和孩子呆一起。 阅读(0) | 留言(0) | 上一篇 | 下一篇 |  留言板 共有记录数:0 我要留言 诈骗信息提醒 您还未登录，只能匿名发表评论。或者您可以登录后发表。 留  言： 验证码：          回复nobumi: 关于我们 机构简介 广告服务 联系方式 招聘信息 服务条款 隐私保护 会员注册 网站帮助 网站地图 友情链接 苏ICP证B2-20100190 苏ICP备09013109号 Copyright © 2024, ci123.com 问题反馈 联系我们 请下载最新的flashplayer！