天气忽冷忽热，昨天还是15到16度呢，今天就忽然零下3度了这样，人们的抵抗力就差了

竟然连身体如头牛一样的老公也感冒了~唉，他这一段时间老是罗哩罗嗦的，天天就是哎呀岁月不饶人呢，很少担心身体的现在天天担心自己！我心里本想安慰他，可到头来就成了“你烦不烦啊，天天唠叨”老公听后就好久没有讲话，本来不是这样子的，我怎么就这样呢！其实男人心里很苦的，我生病的话，他就很细心的让我休息，给我做好吃的，而且会很小心的顺着我~唉，我有时觉得自己成了个坏蛋！看来有时候要温柔一点！嘿嘿

 儿子这几天也是的，可能是因为上次感冒吧，感觉老是娇气的很，天天一不如意就哼哼唧唧的，心里很烦的样子，我都快磨得的没有耐心了，可是突然看到了一篇文章，我才明白，原来他是需要鼓励，我把他复制下来了，可供大家参考！！

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孩子的哭闹是经常遇见的。过去，我认为，孩子哭闹就是耍赖、撒娇、脆弱的表现，而且影响教学工作的正常进行，常常地，一个孩子哭了，别的孩子也跟着哭，所以必须严厉制止。如今我知道了哭闹是个自然康复的过程，孩子需要通过哭闹将孤独、悲伤、恐惧、挫败等包袱卸掉。它是愈合感情创伤的必要过程。

倾听是处理孩子哭闹的最好方式。它可以帮助孩子获得支持，从而有效消除不良情绪困扰，情绪修复完成后，哭闹会自然停止。之后，他会充满信心、希望和智慧。

为什么不能制止哭闹呢？儿时的教育和成年后的教育都倾向于教育我们：哭闹是“麻烦的”“懦弱的”“耻辱的”，我们应该为哭闹感到羞愧。事实上无论倾听与否，哭闹都会过去。不同的是获得倾听的孩子也获得了成长的机会，轻装上阵才能健步如飞。倾听孩子是一种真爱行为。被爱包围的孩子是幸福的，自信的 ，拥有较高的自我评价，那么今后面对多大困难，他都不会放弃自己，因为幸福感已经被爱根植于心灵深处。

如何做个适当的倾听者呢？一是平静。说实话，三年的幼儿师范学习及这么多年的工作经验，仍然无法使我获得平静的力量。反而是最近一两年来通过对蒙台梭利教育思想的学习，让我找到了通往内心平静的道路。《童年的秘密》第22章“教师的精神准备”中写道：“教师必须系统地研究自我，使自己内心作好准备，这样他才能消除根深蒂固的缺陷，事实上，这些缺陷会妨碍他跟儿童的关系。为了发现这些潜意识的弱点，我们需要一种特殊的教学。我们必须像其他人看待我们那样地看待我们自己。”“发怒是一大罪恶，它会制约我们并使我们不理解儿童。正如一种罪恶从来都不是单独的一样，发怒会带来另一种罪恶――傲慢。它会隐藏在友善的伪装之下。”即便如此，我还是常常为自己的情绪所困扰。内心无法平静的人是无法做适当的倾听者的，太多的情绪挤占了我们心灵的空间，已经没有地方留给孩子了。工作时，一个老师要同时面对那么多孩子，我们常常留意的是如何控制自己的感受，而不是倾听孩子的感受。所以如果作为一个幼儿教师却常常无法平静，努力修复自己是非常有必要的。二是独立。教师必须独立于孩子情绪之外，才能敏锐地发现问题的根源所在。从而达到尊重、理解孩子的情绪，帮助孩子消除不良情绪的目的。当你没有把握的时候，宁可一言不发，也不要误导孩子。

如何倾听孩子呢？ 著名心理学家帕蒂蕙芙乐在《倾听孩子》一书中写道：

1、先检查孩子身体方面是否受到损伤，如有，立即做出相应措施。2、不要流露出不安，也不要给予忠告。他处于哭闹那么强烈的情绪之中，根本无法听进你的任何建议，你要做的是不要打断他自我修复的过程。之后，他会安静下来，重新注意整个事件，找到解决办法。3、靠近孩子，轻轻搂住他，让你们的目光相接。孩子哭闹的时候，情绪会随之放松，轻柔的身体接触，如：抚摩手臂、头部，轻拍背部，让他能够敏锐地感受到你的关爱，帮助自己越来越轻松完成情绪清理、自我修复。4、和蔼地让孩子把他的烦恼告诉你。孩子心底积压的情绪越深，就越无法表达自身的真实烦恼，尤其幼儿还不具备表达自己的能力。哭在前，谈在后，然后是新的认知——这是一般的规律。5、不要对孩子的情绪做评论。尊重孩子意味着尊重孩子的情绪，你可以拥有任何情绪，倾听孩子能够让他完成情绪体验、情绪控制的整个过程。6、允许孩子畅快地哭，不要限制时间。璇璇小班刚入园时，哭闹得很厉害。一把鼻涕一把眼泪的。我从她妈妈手中接过她，她边哭边叫“我不要你！我不要你！”要是从前，我会觉得这个孩子既娇气又放肆，竟敢这样跟老师说话。但现在我知道孩子面临与妈妈的分离焦虑，而对我并不熟，能大胆说出不要我，是孩子有较好安全感的表现。我所能做的是倾听她，接纳她。于是，我轻轻搂着她，对她说“璇璇不想离开妈妈，是吗？妈妈很爱你，放学时她就会来接你的”“你不要我，但是我要你呀，你现在是我们小班的小朋友了，老师和妈妈一样，都是爱你的”。她反复说着不要我，我反复回答说“我要你”。几个回合下来，她情绪终于安定下来了，不再哭闹了。一会儿就能与同伴们一起游戏了。后来几天，璇璇早上入园时，还会哭一会儿，但只要她说不要我时，我就温和而坚定地告诉她，我要她，我爱她，没多久就能愉快地入园了。我知道老师不倾听，孩子最终也能停止哭闹，适应幼儿园，但孩子的情绪无法获得接纳，也无法获得较高的自我评价。为他今后的心理健康埋下了隐患。

在面对班上多达40几个孩子时，有时老师因为忙碌，对孩子的哭闹很烦，甚至忍不住的想发怒。但是，老师的不耐烦，只会使孩子哭闹得更厉害。一次，正在上课时，晨晨不注意听讲，一会儿动动这个孩子，一会儿又去摸摸那个孩子，我批评了他，他不仅不改正，反而哭起来。联想到他最近几天身体情况，我想他大概是有些疲劳了，但又不会表达，只是用小动作和哭闹来引起老师的注意。但那天，我却不够冷静，只希望赶快把课上完。所以，没有安慰他，而是责备他不该在上课时哭闹。结果，晨晨竟然一屁股坐到了地上，哭得更厉害了。我心里很生气，但知道不该再批评孩子了。于是努力忍住自己的情绪，决定采取冷处理，让他坐在那儿哭。偏偏晨晨是个倔强的孩子，我不理他，他就哭得更厉害。课是上不下去了。我脑中迅速地想着对策，想想只有倾听了。于是，我抱起他。对他说“晨晨，这几天你病还没有完全好，就坚持来上课了。真是个好孩子。哪里不舒服了，告诉老师好吗？”他果然是身体不舒服了。听我这样说，晨晨点了点头，止住了哭声，太出乎我的意料了！接下来的游戏中，我邀请了晨晨来参加，他高兴得又蹦又跳。从坐在地上哭闹，到高兴得又叫又跳，只不过是发生在我倾听他哭闹前后的几分钟，连我自己都感到相当意外。

对于小班孩子的哭闹，一般人认为他们还小，所以对他们相对宽容。而大一点的孩子就不容易被成人接纳了。成人甚至是同伴都很容易认为哭闹是很羞耻的，严厉制止的行为时有发生。但倾听原则同样适用于较大的孩子。欣欣是我园大班的孩子，我不是他们班的老师，对她的情况不是很了解。一天中午，她妈妈有事，让她在幼儿园寄午餐。她早上来园时还很高兴地对老师说这件事，但到中午，看着其他孩子都排路队回家了，她就伤心地哭了起来，嚷着要妈妈。有个寄午的孩子嘲笑她“这么大的人，还要赖妈妈，羞羞皮。”我连忙制止了他。反正也放学了，不用担心影响其他小朋友，不如让她痛痛快快地哭出来，心里会更舒服。于是，我搬来一把小椅子，拿来一些纸巾给她。并对她说“欣欣想妈妈了，是吗？每个人都会有想妈妈的时候，你想哭就哭吧。”欣欣接过纸巾放声大哭起来。我只是坐在她身旁，什么也没有说。有一会儿，我有些受不了她的哭声，真想制止她。但想着不要限制时间的原则，努力控制了自己的冲动。哭了将近一个小时，她终于停止了。之后，她愉快地吃饭，愉快地游戏。我惊奇地发现，哭泣似乎很好地释放了她的诸如“悲伤、孤独、挫败”等负面情绪。在哭泣之后，她整个人精神焕发，我能感觉得到她身上获得了前所未有的力量。