今天是2010年1月30日，星期六，晴。

    昨天一大清早，我破天荒早早醒来，躺在床上，正想着周四晚丢了的手机是否能归来呢（手机不是关键，关键是里面储存了1267个分门别类的号码呢，本地的倒还好托人找到号码，有些外地朋友的号码就只有守株待兔等人家哪天联系我时才可重获啦），就见老公从他独睡的房间快步跑到睡在我旁边的儿子身旁，一边给睡意朦胧的儿子穿衣穿袜，一边不失时机地问儿子是否有信心拿回两个100分。儿子一边半眯着眼，一边应付他老爸说，能吧。老公一听，就批评儿子底气不足。

    这让我想起前些天的事--

    儿子的期末考试是在26号，但之前2周，老师就经常通过家校通平台，不断发信息提醒我们家长要帮孩子复习这个重温那个的，搞得老公几乎每天都对儿子说，宝贝，这次期末考试可要努力考双百分啊！更滑稽的是，24号左右，婆婆对我说：“柯润今天告诉我说，奶奶，我这次一定能考双百分！我当时就说了，你就不能多考点啊？”我听了哭笑不得：“妈，语文和数学都满分才是双百分，你还让孩子多考些分数？这多出来的分数从哪里来呀？”26号上午儿子考完语文，在家吃完午饭后，刚要去看电视，老公就让他去做老公从外面买的数学测试卷。儿子不太情愿地走到学习桌前，一看居然是满满两大张试卷，情绪立刻从“不太情愿”变成“太不情愿”了，他气呼呼地扭头就往楼梯方向走，边走边气急败坏地说：“还让我做两份呢！”下面的话，虽没说，但在餐桌边吃饭的我，一看儿子的表情和语气以及他急匆匆走向卧室的样子，我就知道儿子是肯定不会同意他爸的一厢情愿了。而以我对老公的了解，再一看他的脸色，知道他也要生气了。我忙小声提醒他：“儿子都考了半天试了，下午还要考试，中午你还不让他放松放松，居然还加塞两份试卷给他！你想让他看见书本就头疼呀？对一年级的儿子来说，100分和90分有什么区别？！”听我这样一说，老公才没对儿子发火，也没再坚持让他做试卷。

    可刚过了20分钟左右，老公居然“贼心不死”得拿着份数学试卷到儿子旁边说：“儿子，爸爸也不让你做整份试卷了，但为了防止下午考到有些题而你不会，你还是听我读几题，你听听怎么做吧。”接着，他就读了一题：“小明手里有一杯牛奶，他喝掉半杯后，倒了半杯水进去，又喝了半杯后，又倒了半杯水进去，然后都喝光了，请问他一共喝了多少水和牛奶呀？”我一听，就有些晕，这哪像考一年级孩子的呀？想当年，他老妈我可是三年级时才学习数学应用题呢。我笑着对老公说，你别出给儿子做了，你出给你妈做做看，看她能不能做上？老公向我翻了翻白眼。可没想到的是，儿子居然真会做这道题！

    哈，扯远了，赶紧再扯回来，接着说29号也就是昨天的事情。昨天，儿子和往常一样去上学；不同的是，不是去上课，是去领《学生素质报告单》和自己的期末考试分数。中午，我刚推开家门，就见儿子一蹦一跳地过来，大声地喜悦地说：“妈妈回来啦！”我一听就知他今天的心情很HIGH，他接着说：“妈妈，我得了奖状呢。”说着，就飞快地将学习桌上的一张奖状拿给我看，原来他被评为优秀少先队员啦。然后，他又兴奋地说：“你看，还有奖品呢。”边说边将他的“战利品”展示给我看--一个写字本和一个刨笔刀。那时的儿子，骄傲而喜悦！再一了解，他期末的成绩也不错，语文99分，数学100分。他显然对99分有点介意，特意解释说是将“低”看错了，写成了“底”了。儿子还带回了他小学阶段的第一份《学生素质报告单》。素质报告单反映的内容也不错：在品德表现(又细分为尊敬师长、友爱同学；礼貌待人、言行文明；尊敬守时、分清是非；爱护公物、勤俭朴素和关心集体、热爱劳动等五个方面的内容)学习态度（又细分为热爱学习、兴趣浓厚；主动自觉、态度端正；勤奋刻苦、学会学习；灵活善思、学以致用；乐于探究、自主发展等五个方面的内容）、心理发展（也细分为自信乐观、愉快活泼；自觉自制、自尊自强和学会交往、学会合作等三个方面内容）和身体素质（也细分为讲究卫生、预防疾病；积极锻炼、增强体质和发育正常、协调性好等三个方面内容）等四个评价维度中，老师给出的综合评定是一“优”到底。在“知识与技能”中品德与生活、语文、数学、健康与安全教育、美术和英语口语等都是“优”，仅音乐和体育为“良”。老师的评语是：“你是位聪明又懂礼貌的好男孩，每次无论老师在哪儿碰到你，你总是热情主动地向老师问好，老师心里好高兴，可是当老师看到你上课讲悄悄话和做小动作时，不禁皱眉了，聪明的男孩，下学期你一定不会让老师失望的，对吗？愿你不断锤炼自己，争取百尺竿头，更进一步。”读完老师的评语后，我问儿子：“你觉得老师的评价客观吗？”他平静中带点不甘地说：“还可以。”哈哈，知子莫若母，我知道老师“可是。。。。”后面的话让他不爽了，可事实如此，不承认也不行呀，只有说“还可以”啦。

    昨天晚上，老公对已经脱掉衣服、正弓着腰、撅着胖屁股和披着被子在被窝里看书的儿子说：“你能打个电话给大姑奶，告诉她你的考试成绩吗？”他先是不吱声，再问，他就说：“不愿意。”无论我们怎么“诱惑”，他都岿然不动。于是，我便和他套近乎试图探听原因，谁知，他小声说：“语文又不是100分。”我一听，立马说：“99分已经很棒啦！那个不小心犯的错，我们下次改掉就是啦，不必介意哦。”

    这又让我想到了他在刚开学不久后，一次语文因粗心只考了不到80分后，他在楼下碰到他老爸，老爸问他分数时，他还兴高采烈地说：“79分！”等我到家后，他爸立刻告诉我儿子这次没考好。说实话，我对儿子的分数没他爸那样看重。我没批评儿子，而是笑眯眯地说：“哪些题做错了？拿给妈妈看看。”儿子一边拿试卷，一边开心地说：“我们班还有人才考了50几分呢。”我一听，嗨，这孩子，阿Q精神还挺足呢。想起自己勇争第一的读书时代，不知该为儿子的向后看而非向前看是喜还是忧哦。

    但从那以后，尤其是老师找我去谈过话后，老公就悄悄去书店买了些同步测试试卷。刚买回时，我不同意他给儿子自行布置家庭作业，我一直和老公说，咱们的儿子只准接受学校的课堂教学，整个学习阶段，不管是小学还是中学，都不要去参加什么学习辅导班或提高班，关键是要熏陶他热爱学习并养成良好的学习习惯，题海战术和吃小炤等都不是正途，辅导班和提高班里永远出不了拔尖人才。但后来考虑到三年级以下的小学生都没书面家庭作业，加上老师找我谈话时说到儿子学习不专心和做作业比较粗心后，我对老公的做法就默许啦。于是，老公不时让儿子在吃完饭后做张试卷，以帮助他复习学过的知识点，培养他仔细认真做题、做完自己检查、不到时间绝不交卷等习惯（他做题很粗心，不仅有题目刚看一半就匆忙做题的坏毛病，而且会漏题）。在这段时间，老公和我也会明示或暗示儿子做题要又好又快，考试要力争得满分。这不，一学期的潜移默化，使他由考了70几分还欢欣雀跃到考了99分还稍微觉得不太好意思呢。按照吴维库教授讲的阳光心态来看，儿子的这种转变，是好是坏看来还不知道呢。

    这些天，一直在上刘戎老师的《组织行为学》。智慧和美貌俱佳的她，课讲得超级棒！海量信息加上声情并茂地演讲（她的每一堂课，真的像精彩的演讲），使她的课人气超旺，听着就是种享受。今天，她在讲解人格发展的8个阶段中，穿插讲到对孩子的教育问题。课间休息时，我就向她咨询了该如何看待我儿子的这个转变问题。她建议我们强化对孩子行为的引导而弱化对分数的关注，比如多夸赞他上课认真听讲，积极举手发言，和同伴友善相处等，对于分数不是不去关注，而是要将关注度排序在行为习惯等后面。

    坦率地说，作为家长，我也时常矛盾：觉得在教育孩子的好些方面，无法将尺度拿捏得当，也会担心过犹不及或矫枉过正。比如，关注分数，担心影响了孩子对学习的热情；不关注分数，又唯恐孩子的基本功不扎实、学习态度不端正和学习行为不扎实等。再比如，让孩子参加各种兴趣班，担心孩子自由自在玩的时间太少，影响他的创造力；不让他参加吧，又担心他长大后会因文体方面一无所长而在群体中自卑，尤其是在中学和大学阶段，支撑处于青春期的他们自信的支点可是有很多的。

    亲爱的家长朋友，您怎么看这个问题呢？您觉得如何把握这个“度”呢？愿听赐教哦！