一、解放头脑。

时代对未来人才的需要，是学前教育不可回避的挑战。过去，我们都认为孩子的能力较差，经常采取一味迁就的方法，将所有知识细细嚼碎后再喂给他们。这样越是迁就，他们的脑筋就越不肯动，时间长了，孩子们喜欢上了这种“不劳而获”的学习套餐，孩子的智力得不到提升。正确的幼儿教育要求，在平时生活中渗透科学教育的内容，开发幼儿的智力，培养幼儿多动脑的习惯，给他们想象和提问的空间，并且鼓励爱动脑的孩子，而不能认为他们有些想法很幼稚或是异想天开而给以否定或是嘲笑。在我的课堂上，我总是给他们想像的意境，比如给它们画些含意丰富的图形“Ｏ”，让他们发动他们的小脑袋去想，这时候我总能收到很多的答案，有的说像太阳的，有的说像饼干，有的说像车轮子，还有的说像眼睛……。这些答案有的我也不曾想到的。这样的方式开发了幼儿大脑的灵活性，我还用奖励的办法鼓励他们，别看这些小小的奖品，也能激励他们。

二、解放孩子们的手。

兴趣是幼儿学习的动力，是获得经验的先决条件。孔子言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。儿童的兴趣表现为事物的心理倾向性。通过让孩子们亲自看一看，摸一摸，听一听，使他们对周围事物产生浓厚的兴趣。游戏是幼儿的主要活动，也是一种重要的教育活动形式。对幼儿来说，游戏是最快乐、最生动、最丰富的活动。因此，以游戏的形式开展科学活动，既能激发幼儿参与活动的兴趣、好奇心和探索精神，又能促进幼儿的动手动脑能力。游戏中，幼儿通过试一试、做一做、玩一玩认识科学现象。获得科学知识，生活常识。在愉快中体验科学，效果更佳。如地震游戏能让幼儿明白地震都有什么现象，以及在地震发生时怎样自我保护，增长生活常识。另外我注重在课堂上让幼儿动手操作这一环节，尽可能利用丰富多样的材料，让幼儿亲自去尝试，去体验动手的快乐与辛苦，更进一步达到德育的目的。比如在儿童节，我让幼儿自己动手做礼物送给其他的小朋友；母亲节，让小朋友做礼物给妈妈。去年汶川地震，我让他们做祝福卡，送给灾区的失去父母的孩子们，他们一双双小手，快乐而又艰难的操作，但只要有耐心，他们每个人都做出像样的礼物，这些凝聚了他们的智慧和汗水的礼物让孩子有很大的成就感，也传递了他们的爱心。

三、解放眼睛使他们能看，小课堂教育与社会大自然结合。

自然界充满着许多诱人的奥秘，富于好奇心的孩子们总是喜欢提出各种问题或是亲手拨弄一下探个究竟。所以大自然是幼儿学科学的最好课堂和材料，其生机勃勃、变化万千的景象为幼儿科学教育提供了最充分、最直观、最生动的材料。春天，在进行“认识迎春花”的主题教学时，我带着孩子们在校园里看观察。让每个孩子都象植物学家一样一样去观察迎春花？它是什么颜色？开在什么季节？除了迎春花在院子里还有没有别的花开？……孩子们对自然界充满好奇，他们常常会睁着自己明亮的眼睛观察花花草草。最后在学习迎春花这首儿歌的时候，他们学的很快。“迎春花，开黄花，……它像公园小号手，迎着春天吹喇叭”。 此外我们还组织幼儿去公园。这种外出游玩的过程，便是幼儿探索科学的过程。当我们来到公园时，幼儿就提出许多耐人寻味的问题：为什么人们要种这么多花草树木？它们有什么用处？为什么要造这么多的公园……。幼儿对科学经验的吸取和积累，认知结构的建立，技能方法的学习，情感、态度的培养，都不是一次就能完成的，而是靠一点一滴逐渐积累的。

日常生活中，抓住了点点滴滴的机会，在学习生活的同时也接受了科学教育。由于幼儿园的教学课程取之于生活的各个层面，和幼儿的周边环境紧密联系在一起的，这也有利于各科教学的相互渗透。例如：歌曲演唱《大雨和小雨》就渗透了自然气象科学的常识，通过歌曲学习，小朋友也了解了雷雨是夏天特有的气象特征之一，是特定的天气温度和湿度造成或引发的自然现象。假如进一步探索，还可以找到雨是怎么形成的秘密。

四、解放嘴，使他们能谈。

幼儿真正主动探索是从意识到有问题开始的。幼儿有了疑问并产生想寻找答案的愿望，才能进入主动探索状态，教师要处处留心观察，给幼儿提问的机会，并且给他们自己做答的自由空间，再由老师给出正确的答案，这样能够加深孩子的记忆，也激发了孩子的探索能力。有一个反面的例子，我的小侄女一年前在另外一个幼儿园接受教育，但没过多久，她就又哭又闹不去了，问起原因，她总是说老师叫她“闭嘴”，而我的小侄女恰是一个爱提问的孩子。老师这样的教育方式，不仅限制了孩子的发展，更使得幼儿感到压抑不快乐，一年后转入我们的幼儿园，她现在是一个快乐，积极的小天使般的儿童。幼儿教育者可以通过实物教学，让孩子们看一看，摸一摸，由教育者要把自己预想的问题变成幼儿自己的问题，适当地多提一些“为什么”。当幼儿在探索活动中遇到问题或产生疑问时，教师应鼓励引导幼儿运用已有的知识经验，进行解释、猜想和判断，使幼儿从各个方面主动探索，获得解决问题的途径和方法，尝试着自己解决问题。

如在“认识西红柿”活动中，教师提问：“小朋友们你们爱吃的蔬菜有哪些？”这时教室里活跃了起来，小朋友们纷纷发言，当他们其中有人说到西红柿时，我拿出了准备好的西红柿，还有其他的蔬菜，让幼儿们观察，再次提问西红柿的食用方法，以及它有什么营养，孩子们还是争先恐后的发言。由于这一活动较多地采用了开放性、启发式提问，因而幼儿的思维非常活跃，学习探索也更加主动、积极。

五、解放空间。

幼儿教育不能囿于几十平米的小教室里，几张小桌椅，一台脚踏琴，几个购来的玩具，没有生气的摆在哪里，天天如此的教育，会让他们失去新鲜感，活力感。适当的选择好天气，选择环境宽敞的场地，做师生游戏或是孩子们自由玩耍，让他们感受天地之大，感受明媚的阳光、新鲜的空气，利于开阔孩子的视野，也有利于身体和心理的发展。

六、解放时间。

在课堂教学中，给幼儿足够自由活动的时间，让他们之间多点彼此的交流，增进他们的友谊；给他们跌倒爬起来的时间，让他们有克服困难的能力；给他们相互争执的时间，让他们形成化解矛盾的意识；给他们乱动的时间，破坏、重建的时间，养成他们的责任心意识；给他们思考的时间，让他们自我开发。给孩子创新的空间和时间。

幼儿期教育是每个人一生接受教育的起步，尽管受教育者是一群无知的小孩儿，但这项工作也是十分的艰巨和不容忽视的，随着时代的进步，人才的标准不断的提升，体智德美劳全面发展是全民素质教育的培养目标，从幼儿抓起，用科学的教育打好教育的底子，为我国四个现代建设培养有用人才。