站在孩子的角度看世界，去体会孩子的心灵，这说起来容易，做起来非常难，必竟我们是成人。然而，有一件小事，它对我触动非常深，使我明白，站在一个孩子的角度看问题是多么重要。今天，我就给大家讲一讲：
    
    在一次美术活动——《有趣的海底世界》中，我发现晨晨小朋友在海底里画了许多热带鱼、海龟、海马和海草，颜色鲜艳，画面干净、内容丰富。我赞赏地摸了摸他的头，就去巡视其他活动。当我再次回到晨晨的身边时，刚才那幅美丽的画儿已被黑色色块破坏得面目全非！这要是在以前，我一定会生气地批评一通，可如今，我们学习了新纲要，它告诉我，无论孩子的作品是怎样难看，如何不象，都应问一问孩子 的真实想法。
    
    这是怎么回事呢？原来晨晨说：海水被污染了，上面的黑色块原来是海里油船排放的污水！她呼吁大家要保护环境！不要乱排污水！，多么美好的愿望！　如果我当时批评了他，将会犯一个怎样的错误？由此我想，作教师的，真的应该蹲下来，站在孩子的角度看问题。

   俗话说的好：“没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民。”同样的，“没有教不好的孩子，只有不会教的老师。”每个孩子都如同一块未经雕琢的濮玉，需要有心人去发现他的美好。可是，身为一名幼教工作者，有时难免也会为孩子存在的这样或那样的失误、缺点而恼火，反而忽略了应该引起我们重视和反思的种种教育契机。面对日新月异的幼教改革，教师的教育思想、教育行为等也应不断地更新，以期更好完善自我、促进孩子的全面发展。
    
    生成活动——这种课程方式对我们提出了一个新的挑战，它需要我们更关注幼儿，善于发现幼儿喜欢的、感兴趣的事件和偶发事件中所隐含的教育价值，满足幼儿的探索兴趣，支持幼儿的发展，倾听幼儿的表述，理解幼儿的想法与感受。面对挑战，我们逐步改变一贯单调的教育模式，向生活化、游戏化、学习化、个性化、同步化这样新型、突显幼儿自主性的多元化教育方向迈进。