日本：《幼儿园教育纲要》就幼儿园教育的目标和内容提出：“幼儿园教 育的根本方针是，根据幼儿时期的特征，通过环境来对幼儿进行培养”。幼儿教育的目标是：①为了幼儿健康 、安全和幸福地生活，要培养其基本的生活习惯和生活态度，奠定身心健康发展的基础；②培养幼儿对人的爱 心和信赖感，形成其自立和合作的态度以及初步的道德观念基础；③培养幼儿对自然等身边事物的兴趣和爱好 ，使其产生对这些事物丰富的情感和初步的思考能力；④在日常生活中培养幼儿对语言的兴趣和关心，形成幼 儿乐于通过说、听进行交流的态度和语言感觉；⑤通过多种多样的体验，培养幼儿丰富的感受性，使幼儿富于 创造性。

法国: ①开放的大课程观。幼儿学校必须向家庭开放，幼儿学校还必须考虑 与其它儿童教育机构的合作与协同工作。它应该受到社会与国家的保护，使儿童有安全感。此外，幼儿学校应 该成为观察、发现和解决儿童各方面的问题、缺陷的行动阵地。 
    ②丰富的经验性课程。游戏是幼儿基本的活动。教师的任务是广泛使用各种游戏来进行活动，并借助各种工具、手段、情境发展 幼儿的语言、思考力、身体机能、观察、记忆、想象等，形成幼儿的自我。 
    ③幼儿中心的课程观。首先它是一种生活方式，即，满足幼儿生理、情感和认识 需要的生活方式，并使之在各种群体中找到自己的位置。这种生活方式要求对环境进行发展性创设，应充分考 虑图像、书刊、游戏、玩具、空间、物品和时间等要素在环境创设中的利用与安排。课程活动组织要从儿童的 年龄、身心发展、兴趣、活动及其它特点出发，构建幼儿学习的方式。 
    ④结构化学习。。教师的任务在于了解并尊重幼儿的生活节奏和学习节奏、趣味及需 要，帮助他们走向经验的有序状态，形成幼儿的自我。结构化而非系统化的学习，即要求课程按活动领域而不 是按学科分类进行运作。据此，法国幼儿教育的课程以活动为中心进行运作。

德国:是一个地方高度自治的国家，幼儿教育的改革也以地方或幼儿园为单位，没有全国统一的课程改革方 案或课程大纲。德国新近的幼儿教育课程的特点可归纳如下： 
    ①幼儿园教育的目标是加强孩子的自我意识，并进一步挖掘其个性特征。孩子应该被看成一个独立的人。 幼儿园的任务是，通过一种家庭补充式的设施，为孩子营造一种舒适与快乐的气氛。 
    ②混合编组而不是按年龄分组。 通过异质分组强调尊重不同年龄孩童的相似性和 相异性。 
    ③加强幼儿的积极性和生活的体验。强调在游戏和运动中发展幼儿的自我。课程设计的重心是创设幼儿生 活体验的活动空间和环境。 
    ④强调保育员是孩子的伙伴。应持有特别的耐心，鼓励幼儿的自主活动和学习。此外，还强调家长的参与 。 
    ⑤课程应该促进幼儿的全面和谐的发展，即促进幼儿社会性行为（通过创造性合作或合作游戏），锻炼其 自我尝试的能力。据此，幼儿的课程被视为体验领域，包括游戏、社会教育、语言教育、动作教育、韵律与音 乐教育、图像与劳作性教育、事实与环境教育、实际生活与家政教育等八个方面。 

 美国：发展适应性教育的中心思想可归纳为以下几方面： 
    ①强调创设适应幼儿发展的环境（很笼统），这是幼儿教师工作的中心。 
    ②幼儿教育要充分考虑幼儿发展的身心变化特点，只有根据幼儿身心发展的特点来设计儿童教育方案，才可能提供幼儿适应性的发展环境。 
    ③幼儿教育要充分考虑幼儿的个别差异。尊重每个幼儿，把每个幼儿视为独特的人，充分关注每个幼儿的 家庭背景、学习方式以及个性特点，才可能使幼儿获得健全的发展。 
    ④幼儿发展不存在优劣的差异，而只存在速度上的差异。只要给予每个幼儿充分的关注和发展时间，每个 幼儿均可以得到其应有的发展。 
    ⑤游戏是幼儿学习的基本方式。“儿童的游戏是实现并显示他们心智成熟的主要途径，游戏能够使儿童沿 着发展的顺序而渐进。……游戏对于儿童的身体、情感和社会化发展也起着重要的作用。因此，无论是儿童自 发的、儿童自导的，还是教师提供的游戏都是发展的适应性实践的基本组成部分”。

从几个国家对幼儿教育的看法中我们不难看出其中的共同点，也是幼儿教育中的共同点：

1、尊重.

2、培养正确的生活习惯和态度。

3、在丰富的社会体验中学习。

4、在游戏中学习。

5、不要和别的孩子比较，正视孩子的个体差异。

6、符合孩子需要的用品。

我不想说太多，请各位爸爸妈妈们各抒己见吧。