儿童健康人格启蒙教育的内容
    要研究儿童健康人格启蒙教育实施的具体内容，首先要了解他们成长发展的心理需求。大体归纳如下：
1、安全成长的需求；

2、被爱、被认可和赏识的需求；

3、对周围世界和感知到的现象探究的需求；

4、获得新体验的需求；

5、表现自己成功的需求等等。
    儿童健康人格的发展还包括个人的认知、情感、态度和生活的全面、和谐发展。
    儿童健康人格教育的任何内容都必须对现有的和将有的教育内容作合适的筛选。同时，需要大力呼唤幼儿园教育一定要是以育为主的教育。
    1．育情：让儿童在生命的感动中成长
    一位先哲说：什么样的人格系数成功率最高？其中，“杰出的情商”为其重要的因素。长期以来，教师们都十分重视认知的研究而忽略了情绪情感培养的研究。近几年来，随着科学的发展，她们已经认识到：认知与情感的协调决定了每个人的性格和特点，人的情感是智慧、道德和自尊的基础。因此，为了孩子们能幸福一生，幼儿教师要积极投入这个前沿的研究领域。幼儿园情感教育是在孩子幼年期播撒诚实、正直、善良而富有爱心的情感种子，培养良好的情绪情感。有句话说：“会笑的孩子幸福多”。这不是没有道理的。千百年来人们积累的生活经验告诉我们：只要心中有阳光，生命就会茁壮；只要待人友善真诚，旅途就会有朋友；只要情真意切，生活就会有滋有味。
    幼儿园的情感教育，还要坚持以情育情。育情的方式由有形、无形两种组成，特别能收效的是无形教育，它并不要求我们老师设计什么，当孩子需要求助时，只要一抬头能看见老师一双热情的眼神；当孩子感到困惑时，耳边已能响起老师解难的话语。老师的亲和、老师的抚摸，都能无形地让幼儿在生命的感动中成长。
    在有形的情感教育中，要力求动情。有个心理健康教育活动“我的名字”是这样设计的：每个孩子都有一个属于自己的名字，为什么叫这名字呢，孩子们带着这样的问题，回去和父母探讨。通过了解他们明白了，原来自己的名字充满了老人、父母对自己的无限期望和祝愿。曾有一位母亲把自己的心里话用录音带录制后带到幼儿园，放给大家听。这位母亲深情地说：孩子，妈妈经历几天几夜的折磨，你还不出来，疼得我死去活来，最后只好剖腹产，为此，外公给你起了个名字叫“圆圆”，全家希望你一生顺利圆满。让老师意想不到的是，全班孩子听了这位母亲动情的录音后都哭了。
    儿童健康人格启蒙教育，是引导孩子将自身的认识和感悟，点点滴滴渗透到成长的情感中。一个受过良好情感教育的人，一定会是一个善良、谦和、宽容和善于与人沟通交友的人，而不会是一个专横、霸道、粗野的人。教师要努力培养有良好情感的人，使社会更加和平、和谐。
    2．育健：润泽儿童生命的活力
    “健商”是近代国际上出现的一个新名词，是指一个人对健康理论知识方面的智商。联合国提出“人类千万不要亡于无知。”幼儿园育健是指健康生活的习惯、礼节、卫生、规则等等的培养。
     “吃”是健康中非常重要的环节，现在物质丰富了，孩子们对“吃”大多数表现出无所谓。由家园联系获知，80%的孩子令家长无奈的是饮食问题。所以，教师要重视孩子的“吃”，将“吃”的问题作为育健的内容，作深入的研究，并开展了一系列的教育活动，使在家饮食有困难的孩子来到幼儿园后能有根本改变，使苗班（或称BB班）、小班的孩子会吃；中班的孩子爱吃；大班的孩子懂吃、能吃。
    为了丰富孩子们的饮食健康常识，幼儿园可以组织各班开展食物搭配活动。比如：让小班的孩子懂得桔子的维C对身体健康有利。大班、中班的孩子则可进一步懂得什么与什么不能同食，获得螃蟹不能和柿子、茄子、冰淇淋同食，中秋月饼不宜与其他甜食同食等知识。
    研究孩子们对吃的认知潜能表明，孩子们不仅爱听，还能听懂。实践也证明，只要育健的内容是来自孩子的生活，只要不脱离孩子的生活，他们是很喜欢学也可以学懂的。
    生活是人的生命赖以表征而展开的一种充实的形式。儿童喜欢什么样的生活？他们喜欢自由自在的充满新意的生活，因为，儿童有一种内在的认知冲动，也是人们常说的好动、好奇，所以我们要避免强制、单调乏味的组织活动。只要“动”孩子总是喜欢的，“动”才能“活”，所以，不管是生活上还是其他，只要是育，就必须让孩子动起来。育健是这样，其他也一样。
    育健的关键是安排好儿童的幼儿园生活：具体说，应该根据儿童的需求和兴趣安排安全、健康、丰富多彩的生活；还应该引导儿童主动、快乐、有创意地生活；更应该培养儿童学会有序地、有希望地、有责任感地生活。
    所以，科学合理地安排幼儿园每天的生活：亲切愉快的来园活动、严格活泼的体育活动、动脑动口动手的学习活动、自由自在的游戏活动、科学自理的生活活动、健美身心的艺术活动、整洁安全的离园活动、全心全意的值班活动等是育健所必要的。
    总之，幼儿园生活的任何一个环节都要充满快乐、幸福的气息，使之润物无声，教育无痕。儿童的健康生命必将在润泽中充满活力。
    3．育智：激发儿童生命的灵感
    人的智力潜能与身俱在，孩子则天生就是如饥似渴的学习者。这种天性是不是人人都得到了激发呢？很难说。有的就是被贻误了，有的被压抑了，非常可惜。如果孩子的这种天性没有得到肯定的呵护，如果我们的孩子没有碰到善于启迪的教师，如果没有听到过一个令他激动不已的故事，没有玩过爱不释手的玩具，那么他就没有得到良好的智力开发。
世界上没有一种对所有的孩子一教就能“开智”的方法。但是，目前脑开发的问题已受到教育界极大的关注，脑科学研究取得的新进展，正通过多种科学论坛，向我们幼儿教育界揭示一系列重要的育智原理，值得我们借鉴。
    为提高儿童的智商，激发孩子的智慧灵感，我们幼儿教师也作了大量的研究。在实践中，教师们重视脑开发，并以脑的发育、成熟规律为依据，科学地培育智力，从而促进儿童身心的健康发展。其实，孩子的聪明与否不只是看他已有的知识水平，而是看他是否好学好问好动手，思维是否活跃，反映是否灵敏等等。于是，一些幼儿园开始启动全脑开发、全语言学习、全身心投入的“三全”育智方案。比如，评价一个活动，大家会一致地观察活动中孩子们动脑、动口、动手（动体态）的情况。评价一堂课大家更会一致地认为：我们的老师在课堂上有没有能唤醒孩子们的已有经验，在教学中能不能整合孩子的学习内容，课后孩子们的经验有没有得到提升等等。总之，好的“育智”教育应该贴近孩子们的最近发展区，能调动孩子全身心地投入学习，并在学习中有一种登顶的“高峰”体验，这种体验能使学习的内容印记于脑海深处，终身受益。
    4．育美：点化儿童进入生命的创造之中
    幼儿园对儿童“育美”的启蒙，在于让孩子们感受美、发现美、表现美和爱美。为此，必须努力创设多姿多彩、生动活泼的情境，让孩子大饱眼福、动心、动情、回味无穷，使孩子们感受到强烈的审美享受。经验和实践表明，幼儿园每年组织的各种节日活动：“春天的杜鹃花节”、“夏天的玩水节”、“秋天的桔子红了”、“冬天的心中明灯”（感恩节）等等是育美的极好载体。幼儿园还可以与各种课程有机结合，不断地设计包含美育的综合活动。比如“秋天的蚂蚁在干什么？”、“春天在哪里？”等等，让孩子去发现大千世界处处皆美。
    为了提高孩子的音乐兴趣，幼儿园在音乐厅中可以配置三角钢琴。一架价钱不菲的，但看惯了也不起眼的纲琴，又会对孩子起什么作用呢？教师们会发现，每当孩子们来到钢琴边唱歌的神态、表情非同往常：站在三角钢琴边上唱歌，仿佛是一个歌唱家或艺术家。他们不是在三角钢琴边上唱歌，而是在享受音乐、认识自我价值，他们兴趣盎然，心里实在是美滋滋的。推而广之，如果教师们对孩子的歌唱、对他们不拘一格的绘画，兴高采烈的自编自演，都持热情赞赏态度，让他们充满对美的追求和渴望，他们健康人格的形成就有了希望。可见，教师的一举一动、一颦一笑对孩子健康人格的形成会有多大影响！在教师的点化下，孩子们进入了对生活的、生命的创造意境，其成功远远超越了美育的本身。
    5、育体：启迪儿童“生命在于运动”的意识
    育体首先应注重关爱生命个体的教育。生命是美丽的，美就美在它的多姿多彩。人的美丽、多彩表现在他们的脸面、体态、行为、性格、声音、指纹、气息等等的差异，可谓千姿百态，因此，在教师的眼里，每个孩子都是一本独特的书。
    对幼儿园的孩子如何进行生命教育，也是上世纪末就开始研究的课题。生命是一个连续生长发展的个体，它从出生开始，就进入生生不息的创造过程，因此，把握好“人之初”这个生命的起点，建构一个尽可能美的生命过程是教师义不容辞的责任。在儿童人格课程设计中有一个“生命是美丽的”主题教育，就试图努力把握好这个起点：要求2岁半孩子学习建立“我是好宝宝”的人生第一步的自信心；要求小班的孩子通过和小金鱼的交往，感知“可爱的小金鱼”，认识生命的多彩和生命之源在于水；要求中班的孩子通过探讨“我从哪里来？”（这是一个在他们的年龄段已经很想知道的问题）懂得“身体发肤受之父母，不敢毁伤”的道理，从而爱惜自己的健康生命。这样有目的、有计划的教育，使四岁的孩子基本上知道了自己的生命来源是“爸爸一个细胞，妈妈一个细胞合起来，于是有了‘我’”。大班的孩子可以进一步知道“我是一个有用的人”，从而使生命意识更强。
    在教师指导下，幼儿应该懂得，也可以懂得健康的生命应该是：明亮的眼睛、灵敏的耳朵、牙齿要有咀嚼力，手要有抓举力，腿要有蹬力等等。
    育体又应关注保护与运动并重的意识。生命是要在安全、自由的环境中培育发展的。幼儿园首先应该给孩子们创设一个有助于生命舒展的生长环境。阳光、空气、空间必须充份，绿地、鲜花、树木要葱郁茂盛，活动室必须南北窗户对应，让空气得到最大限度的流通，因为生命与大自然的关系太重要了。
    育体还应保证户外活动时间，要保证幼儿每天有三小时的户外活动时间，让孩子们养成热爱大自然、热爱运动、热爱户外活动的习惯。
   育体还必须讲究科学的运动方法。要取得育体的预期成效，讲究科学的运动方法是十分必要的。比如，安排科学合理的一日作息制度；开展符合幼儿身心发展的、合理有序的育体活动；建立家园、社区密切联系的合作渠道；与小学做好衔接；综合利用各种教育资源以抵消各种不利于幼儿育体的因素等等。
    总之，育体的关键是启迪与培养儿童生命在于运动的终身意识，是让他们的生命因健康、活力充盈而美丽。
    人是万物之灵，儿童已完全具有完整人的生命表征，他（她）们来到这个世界，便要与之和谐共处，而只有真正得到健康人格的启蒙教育，他们才能健康地、有尊严地立足于天地之间。我们要共同关注幼儿园儿童健康人格启蒙教育，要更多的尝试、探索，以找到更完善的、有价值的儿童健康人格启蒙教育的真谛。